讓鄉土資源豐富農村幼兒園戶外游戲活動

江仙

摘要：在農村幼兒生活中，鄉土資源十分常見，也十分熟悉。對于幼兒來說，可以將大自然中所有的資源當做是游 戲材料。農村幼兒園因為資金緊張，所以游戲材料的配置不齊全，針對該問題，幼兒教師要結合實際情況，發現、挖掘 農村鄉土資源，并將其有效運用到戶外游戲中，從而使得游戲更加豐富，促進戶外游戲的順利開展。

關鍵詞：鄉土資源;農村;幼兒園;戶外游戲活動

在幼兒教育《綱要》中明確指出，城鄉各級幼兒園在教學中 要結合實際情況，因地制宜開展素質教育，給幼兒未來發展奠定 良好基礎。這里所說的“因地制宜”，就是挖掘本地區的資源， 利用鄉土資源豐富幼兒的教學活動。基于此，農村幼兒園在開展 戶外游戲活動的時候，也要充分挖掘和利用鄉土資源，使得戶外 游戲既豐富多彩有具備濃厚的本土特色。

一、因地制宜，激發興趣，拓寬幼兒游戲途徑

（一）走進廣袤的田野 在農村地區有十分豐富自然資源，為了使幼兒更好的感受農

村風光，幼兒園教師要對農村鄉土資源進行深入挖掘，就地取材， 充分利用鄉土資源開展戶外游戲活動，使得幼兒的視野也更加開 闊[1]。春天是一個萬物復蘇、草長鶯飛的季節，幼兒教師可以帶 領幼兒走進大自然，感受春天萬物復蘇的聲音，充分激發幼兒探 索欲與好奇心。另外，在這個過程中還可以組織開展戶外游戲—

—動物寶寶餓了，讓幼兒在近距離接觸小動物的過程中了解并掌 握各種小動物的習性，縮短幼兒與小動物之間的距離，豐富幼兒 的情感世界。

（二）開發親子田園 農村幼兒教師在開展戶外活動的過程中，可以讓家長參與其

中，與幼兒一同參與親自田園體驗活動。幼兒可以和家長一起播 種、施肥;可以與幼兒一起挖土豆、收小麥、掰玉米，讓幼兒在 田間勞作的過程中欣賞豐收的景象，感受豐收的喜悅。另外，幼 兒教師還可以通過鄉土資源開展戶外區角游戲，如“農貿市場”、 “有機玉米專賣店”等，讓幼兒在游戲中感受鄉土文化。

（三）走進農村社區 農村幼兒教師還可以充分利用農村社區資源，開展一些關于

走進社區的游戲活動，如“環保小衛士”、“我為爺爺奶奶表演 節目”等，使幼兒在社區活動中了解農村社區周圍的生活，進一 步拓展幼兒的視野、豐富幼兒的經驗，從而使幼兒順利的融入到 社會中。

二、利用鄉土資源，開展特色游戲

幼兒教師在利用鄉土資源開展戶外游戲活動的時候，首先要 了解幼兒的實際需求，否則無法保證游戲的有效性與順利開展。 在幼兒教育中，很多游戲活動都具有一定的城市化色彩，而這些 內容對于農村幼兒來說比較陌生，為此，農村幼兒教師要充分挖 掘鄉土資源，組織并設計符合農村幼兒實際情況的戶外游戲活 動。

（一）利用農村特色材料，創設充滿童趣的環境 農村幼兒教師在開展戶外游戲活動的時候，可以利用鄉土資

源，創設一個充滿趣味的游戲環境。讓幼兒可以用到稻草編制一 個栩栩如生的草龍，然后將其盤在屋檐上;可以用稻草編制一些 草帽、草鞋，組織幼兒穿上草鞋、帶上草帽到田地間插秧苗;可 以組織幼兒用木頭和樹枝做一個水車，組織幼兒用水車澆灌園中 的蔬菜與花草。在這些游戲中培養和鍛煉幼兒的創造思維、動手 操作能力，促進農村幼兒的全面發展[2]。

（二）利用農村特色材料，玩民間特色游戲 幼兒的思維還處于發展階段，喜歡模仿成年人。農村幼兒

教師可以結合幼兒的該特點，開展一些小游戲。在開展游戲的過 程，幼兒教師可以將鄉土資源融進入。幼兒可以用一個大紙箱子，

將紙箱子裝飾的十分漂亮，然后利用兩根竹子和幼兒一起玩“抬 花轎”游戲;可以讓幼兒在斗笠、篩子、竹籃、匾等農村用品上 畫上自己喜歡的動物與植物，然后將其頂在頭頂上，生動形象的 扮演各種動物與植物。在這些戶外游戲中，幼兒的興趣被充分激 發出來，活力無限。在游戲開展的過程中，幼兒教師還可以進一 步拓展游戲內容，加入農村傳統風俗習慣，啟發幼兒開展相關體 育活動。例如“斗牛”這一傳統風俗習慣，幼兒教師可以在此基 礎上開展“斗雞”游戲，讓兩個幼兒單腿碰撞，在這個游戲中， 可以進一步鍛煉幼兒的平衡力。

三、抓住契機，就地取材，創造游戲

（一）收集鄉土材料，開展區域活動 幼兒教師可以和幼兒一起到田地里收集泥巴、沙子、稻草等

資源，還可以到河邊收集鵝卵石，然后將其投放到晨間區域活動 中。幼兒在對區域中游戲材料進行選擇時候教師不是讓其隨意選 擇，而是要觀察幼兒的選擇，并根據戶外活動游戲對活動材料進 行不斷添加。列入在稻草游戲中，經過一段時間的開展，幼兒對 稻草有較好的使用，可以熟練的編織成草簾。這個階段以后，幼 兒教師還可以將塑料袋、絲帶、長棒等相關材料投放在區域中， 引導幼兒開展扎稻草人游戲。

（二）利用天然材料，豐富幼兒戶外游戲活動 在幼兒成長中，最基本的一個活動就是游戲，幼兒的生活與

學習都與游戲息息相關。農村鄉土資源豐富，如沙子、泥巴、竹 木制品等，農村幼兒園可以充分利用這些游戲材料，豐富戶外游 戲活動[3]。例如在玩泥巴的時候，可以讓幼兒用泥巴捏自己喜歡 的動物、任務以及食物，如小雞、小鳥、月餅、糖果、糕點等; 又如在玩沙子的時候，幼兒教師可以組織幼兒堆城堡、建壘山; 還可以組織幼兒對各種小棒子進行玩耍，如竹棒、火柴棒、竹筷 等，用這些小棒子拼成各種各樣的幾何途徑，該游戲可以有效鍛 煉幼兒的想象力、創造力與構圖能力;最后，還可以讓幼兒用竹 木做一些樂器、高蹺，然后完打擊樂游戲、踩高蹺游戲。在這個 過程中，幼兒十分快樂，雖然農村幼兒園的條件比較差，游戲器 材也不完善，但是幼兒教師可以挖掘鄉土資源，利用鄉土資源豐 富游戲活動，在各種各樣的游戲活動中促進幼兒的發展。

結束語：

總而言之，在農村有大量豐富的鄉土資源，這些都是幼兒教 育的寶貴資源，幼兒教師在要不斷挖掘鄉土資源，豐富的戶外游 戲活動，并讓幼兒積極參與到在這些活動中，促進幼兒身心健康 發展的同時推動幼兒的全面發展，為其未來成長與發展打下良好 基礎。

參考文獻： [1]石太琴.依托鄉土資源，讓幼兒“游”向樂園——淺析農

村 幼 兒 園 開 展 游 戲 的 有 效 路 徑 [J]. 新 課 程 學 習 （上），2015（3）：6-6.

[2]楊愛霞.鄉土資源在農村幼兒園特色活動中的開發和利 用[J].陜西教育（教學版），2014（4）：57-57.

[3]王亞琴， 卞敏霞. 樂在民間游戲——淺談民間游戲資源 在 農 村 幼 兒 園 體 育 活 動 中 的 運 用 策 略 [J]. 山 東 教 育 ， 2017（26）：33.