高中英語分層教學(xué)的實踐和反思

方琴

摘 要：英語是學(xué)生必修課程之一，也是學(xué)生需要掌握的一種語言。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠多一項學(xué)習(xí)技能，還能夠在語言學(xué)習(xí)中了解另一種文化，開拓學(xué)生眼界。因此，很多教育專家、教學(xué)理論探究者提出了各種指導(dǎo)英語課堂教學(xué)的理論知識，其中就包括分層教學(xué)理論?；诖耍疚囊苑謱咏虒W(xué)理論為例，探究其在高中英語課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理念；高中英語；課堂教學(xué)

分層教學(xué)理念旨在尊重學(xué)生個性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生都能在教學(xué)活動中獲得一定程度的成長，符合新課程改革提倡的理念。基于此，筆者結(jié)合多年高中教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)以下幾點，希望為教師同仁們提供借鑒。

一、了解學(xué)生能力，實施分層教學(xué)

學(xué)生成長的環(huán)境不同，性格各異，因此課堂上的表現(xiàn)大相徑庭，如何提升各個的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠獲得不同程度的成長是廣大英語教育工作者們始終關(guān)注的話題之一。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗認(rèn)為教師要根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有目的、有計劃地制定和調(diào)整教學(xué)活動，合情合理地安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長，這樣才能順利地完成教學(xué)工作。

如，在學(xué)習(xí)Getting along with others 這一單元內(nèi)容時，教學(xué)活動一開始，筆者就利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生們展示了這幾堂課上學(xué)到的新知識，幫助學(xué)生形成知識點鏈接。完成這一教學(xué)活動后，筆者介紹了本課即將學(xué)到的知識點，希望學(xué)生在筆者地帶領(lǐng)下完成以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會和你的朋友分享觀點

了解友誼的真正含義

為了提升學(xué)生英語閱讀效率，筆者根據(jù)閱讀內(nèi)容提出了以下幾個問題：

boys share activities， while girls share feelings. 這句話是什么意思？如何結(jié)合親身經(jīng)歷談一談你對這句話的理解？

單詞survey在句子中是什么意思？

Friendships between girls are usually anchored in shared feelings and support這句話看不懂，是不是其中運用了其他寫作手法，如引用諺語、使用比喻或特殊句式等？

能不能把句子中的單詞deciding換一種方式進(jìn)行表達(dá)？

如果我想說“友誼真正意義是理解”這句話，會用什么句式和詞組進(jìn)行表達(dá)呢？

看到這些問題，學(xué)生們急忙開始了自主閱讀活動并嘗試回答筆者提出的眾多問題。從學(xué)生們的回答中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確無誤的回答筆者的問題；而有的學(xué)生盡管付出了相同的努力，但是結(jié)果不如人意；還有的學(xué)生干脆沒有給出答案，引起了筆者的高度重視。

在本次英語教學(xué)實踐活動中，教師通過設(shè)置問題和反饋的答案分析了學(xué)生對英語知識點的掌握程度，清楚地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為接下來教學(xué)活動的展開打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生能力，制定學(xué)習(xí)計劃

了解學(xué)生們的能力是開展教學(xué)活動的前提，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，使每位學(xué)生獲得個性化成長，才是教學(xué)活動的目的。因此，教師在高中英語教學(xué)活動中，無論制定何種教學(xué)活動都要考慮到班級學(xué)生的基礎(chǔ)差異性。

在搜集上來的問題解決情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力不同，如果講課內(nèi)容過深，只有少數(shù)學(xué)生可以跟上講課進(jìn)度；如果講得內(nèi)容過淺，雖然能夠保證大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W懂，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升?；诖?，筆者決定采用分層教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。接下來，筆者把全班分為三個小組：第一組的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下解決在閱讀中存在的問題，打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)；第二組的學(xué)生開展小組合作，在探討中回答以上所有的問題；第三組的學(xué)生則是模仿本單元的閱讀文章，講述自己對友誼的理解，提高學(xué)生知識內(nèi)化和境界的提升。經(jīng)過筆者的分層教學(xué)后，學(xué)生們在程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組內(nèi)可以自由交流自己的想法，分享自己的心得，不必?fù)?dān)心受到其他同學(xué)的嘲笑或者詢問，提升了語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的主動性。

在高中英語教學(xué)實踐活動中，教師通過層次化教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)程度相同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生吧在小組學(xué)習(xí)中獲得成長，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量

高效、高質(zhì)的教學(xué)過程是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要影響因素。因此，從引入、講授、實施探究活動，到回答問題、實現(xiàn)課堂評價和隨堂練習(xí)等整個教學(xué)過程，教師都要關(guān)注學(xué)生成長，提高各個環(huán)節(jié)的效率。

如，在學(xué)習(xí)The environment這一單元內(nèi)容時， 筆者讓學(xué)生們分小組進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。結(jié)束了自主學(xué)習(xí)后，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識點，筆者根據(jù)閱讀文章內(nèi)容在多媒體大屏幕上出示了幾道練習(xí)題，讓學(xué)生自己嘗試解答。因為是剛剛閱讀的英語文章，學(xué)生們的記憶很清晰，因此，同學(xué)們回答問題的積極性被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，紛紛發(fā)表自己的意見。教學(xué)活動即將結(jié)束時，筆者和學(xué)生們共同努力解開了困擾大家已久的問題，增加了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生成長成為了各個學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)之一，高中英語也是如此。因此，在高中英語教學(xué)實踐活動中，教師可以實施分層教學(xué)理念實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生個性成長，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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