治課堂如烹小鮮

王艷

課堂要想有效甚至高效就應該像漫畫中反映的一樣不僅需要教師有較高的專業知識和專業的教育智慧，還需要學生的配合即學生有這方面的需要。否則只有教師一腔熱血、激情澎湃的課堂就是無效甚至負效的課堂。我認為政治課堂教學就應該像一個“超市”，教師就是商家應該擺滿琳瑯滿目的商品，學生就是消費者根據自己的需要挑選所需物品。

教師把擺放的商品和學生所需物品相結合的過程，就是如何進行課堂設計、課堂導入，如何有組織的進行課堂教學等等。對這一系列問題的終極思考，始終伴隨我走過多年的教學生涯。如今雖不能交上一份完美的試卷，最終也有切身體會。希冀與同道共同探討分析。

一、以趣導學。

我們學校學生的特點學生是術科生，了解學生實際認知狀況和生活經歷，使用與學生生活和實際經驗密切相關的情境作素材，就更為重要了。在講授《文化生活》第二單元的內容時，我沒有按照教材的內容一課一課的講，而是設置教學情境。2016年10月底11月初高二學生到安徽寫生。我據此制作了一系列的PPT和根據教材設置以下問題：（1）展示的作品屬于什么范疇？為什么去了安徽宏村等地？這些地方有什么特色？（2）全校師生在微信圈了轉發了學生當時創作歷程及其作品，這一行為屬于文化的哪一方面及能起到什么效果？（3）去安徽宏村等地寫生，這體現了文化創新的來源、動力和根本途徑是什么？（4）對展示的優秀作品進行專業分析，從中可以體現文化創新的那些途徑？

學生看到設置的情境很感興趣，因為是他們親身經歷的勾起他們的回憶，把他們腦海中的點滴和政治課堂的《文化傳承與創新》相結合比較接“地氣”，這也是學生所需要購買的“物品”。

又比如在教學《發展生產滿足消費》一框題時，我采取表演的方式教學。請3個學生分別扮演趙本山、宋丹丹、崔永元，表演《昨天 今天 明天》中的片段。等學生表演完我說：“當時黑土家的家用電器是手電筒，那么現在你家的家用電器有什么？”有說電視的、有說空調洗衣機的，學生你一言我一語。學生產生了濃厚的興趣，我進而引出本框要講的內容：發展生產滿足消費。政治王國像一個百花園，而教師則是一名導游。只有對園中的一草一木、一亭一閣、一溪一徑了如指掌、爛熟于心，才能對游客要了解的情況信手拈來、娓娓道來，引導學生漫游政治王國，使他們愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣。

二、以例導方。

總有老師抱怨都講過了學生還不會。我認為這是因為沒有發揮學生的主體作用，讓學生聽的多做的少。只教給學生知識而沒有教給學生做題的方法。我在平時的教學過程中很注重讓學生積累做題方法。例如：在講《我國的基本經濟制度》一框題時，我在學生合作探究環節節選了2008年高考山東卷第29題：春節消費體現了不同年代生活消費的主要特點。根據圖10，概括改革開放以來該市民在家庭消費方面發生的主要變化，（2分）并從經濟制度和經濟體制角度分析變化的原因。（4分）

教學過程是：（1）讓自己思考答案并寫下來（2）小組成員之間交流答案（3）根據交流的結果再寫答案（4）小組找代表發言（5）老師歸納講解。本題以改革開放為背景，從消費清單看出人們生活水平的提高，是典型的是什么，為什么的類型。第二問要求學生從經濟制度和經濟體制角度分析變化。解答本題的關鍵是分清經濟制度是生產關系，即我國的基本經濟制度（所有制結構）和分配制度角度分析;二經濟體制則要從市場經濟體制的角度分析。（6）學生觀摩參考答案，比對自己的答案。

在此基礎上學生兩點感受：一是小組討論結果比自己的要全面;二是自己寫的沒有參考答案簡潔、沒有用政治術語答題。有相當一部分學生其實對試題所要求的基本理論知識已有一些掌握，也大體知道運用哪些方面的知識來回答，但卻很難做到像參考答案那樣不能取得高分。這主要是由于學生不能很好地掌握答題規律，不能緊密地聯系實際和緊扣題意，不能準確嚴謹地使用政治術語，不善于從不同的角度和方向去分析說明問題，答題的規范性、條理性和完整性較差，語言表達不清等。要答出一份讓考官滿意的試卷，必須通過必要的訓練才能真正做到。同時我告訴學生不要覺得高考有多難有多可怕，高考就是紙老虎你強它就弱。在平時的學習過程中我們要不斷的積累做題方法。采取小組合作的方式既可以充分發揮學生的積極性，又是學生樂于接受的學習方式，同時又可以實現從魚----漁----道的轉變。因此，這種“商品”也是學生所需的“物品”。

《教學勇氣》中有這樣一句話：好的教學是對學生的一種親切款待。舒心的環境、稱心的服務、美味的菜品，師生共同的一種享受。