高中思想政治課程的高效率教學方法

王濤濤

【摘要】：高中的思想政治課程對高中學生構成正確思想的道德情操，進一步對自身活動形成規范性示范內容有著極其重要的影響力，對在校學生變成綜合性的高素質人才有著深刻內涵。據此，在高中教學里落實學生思想的政治課程內容極其重要。時下高中的思想政治課程尚存特定教學難題，急需進行探討和解決。

【關鍵詞】：教學方法 高中學生 思想政治

一、高中的思想政治課程的存在問題

（一）教學的形式主義突出

伴隨新課程改革落實，教學過程中倡導的綜合性素質教養，思想政治的教學過程中高度強調了在校學生課上的主動性和積極性。然而實質性教學中，思想政治課程的老師沒有高度重視和深刻理解新課程改革的目的和標準化教學事項，在高中學生的主動性和積極性的教學中通常人浮于事。譬如課程中提及的問題單一化，組織課程的教學事項沒落實到實處，老師和學生間交流尷尬等等。即便為迎合新課標改革的內在需求，老師在課程上創設了學生加入到課程探討機會少，缺失實質性內涵。

（二）老師對學生的學習分類不明確

新課程改革條件下，以高中學生為課程的主要對象，緊密結合了教學的目的和高中學生的實質性情形來落實教學目的。依據調研內容，在校老師深受以往的教學思維影響激情時刻，在教學里始終以自身教學的模式為主導事項。就創設教學的內容來看，始終高度器重教學的知識點傳播，忽視了對在校學生的潛在意識和實力培育，致使在校學生接納知識面廣，深刻領悟知識的機遇少，本身想認認真真學習、想深刻認知知識內在邏輯的機會也稀少。這大不利于高中學生綜合性素養發展。老師主體器重在時下思想政治學生的學習水平教學，沒高度器重高中學生更深層次地認知和學習能力的培育。

（三）忽略學生之間的差異性

新課程改革落實中，教學著重于在校學生差別性和個體性的培育，然而對高中學生的培育始終浮于表面，對差別性培育較為輕視。在思想政治的教學中，落實統一性教學的方法，對在校學生提倡統一性的學習目標。然而出于高中學生個體間是相互獨立的、有著差別性個體，對該類型的一體化教學的方法多數高中學生感到很無聊，感受到學習中有壓力。同樣教學的方法不可對所有高中學生有用處，也并非一切高中學生都可深刻掌握知識點。高中學生可持續發展有著差別性，學習的愛好點不一致，掌握知識層次和范疇不一致。高中老師要在教學里深刻結合學生的實質性情形，老師也要擅長挖掘高中學生的特長。

（四）重視理論輕視實踐

高中的思想政治課程有著非常多的理論性內容，教學的考核知識點多以試卷的測算方法來呈遞，老師對高中學生的記憶書本的理論知識點嚴格進行中，通常忽略了高中學生將理論的知識點深刻運用在實質性解決問題實力培育上，也時常忽視了學生在學習中情感和價值理念的變化培育，致使學生過分機械化地吸收知識點。

二、提升高中的思想政治課高效率教學方法

（一）在教學中掌舵好預設和產生間關聯性

第一，教材即落實思想政治的教學核心依據之一老師要從教材內容進行精細化的設定。從教材的預期設定條件下出發，老師要深刻地研討教材內容，緊密結合高中學生的實質性情況，譬如愛好興趣、學習的水準、學習的潛力，深刻提前設定好高中學生的學習活動可能。老師要依照學科性內容來配置教學的文件，充分準備好教學的活動內容，確保課程的教學高效率性。同時老師要借力學科性內容設定，從學生愛好和學生實質性教學的水準發起，提升教學的實質性內容禪城。在課堂中老師要針對高中學生學習的動態性事項來調節教學內容的產生流程，課程后依照教學的產生流程來進行深層次反思，對教學流程進行總結和回顧，緩解教學中存在問題，更客觀詳實地進行教學事項的提前設定，落實教學環境的學科性創設。

（二）教學中營造優良師生關聯性

教學過程中老師要擅長聯系實際生活，而后深刻結合教學理念來服務于現實生活。要深刻結合生活的需求，落實高中學生的學習內在需求。要想高效率地落實教學現實所需。第一要搭建起優良師生關聯性。第二老師要盡可能使得思想政治的教育內容生動起來，搭建起場景化的教學環境。老師和高中學生保持優良的關聯性，急需老師和在校學生不斷進行溝通，在教學事項中多視角分析學生存在問題，采取多元化的教學手段，在高中學生已有知識水準上進行合乎情理地循循善誘，努力給高中學生必要的助力，尊敬學生人格。教學的生活內容便是要老師將理念內容和社會化情況深刻結合起來，以生活過程中實質性出現例子來佐證有關的理念，讓思想政治的知識內容變得通俗易懂。譬如讓高中學生梳理好正確消費理念，便要深刻講解經濟發展的大背景，和攀比心理的負面影響力。同時老師可在教學過程中深刻結合圖表、視頻等內容來讓高中學生熟知生活所需知識點，讓高中學生更貼近實質性生活，以期高中學生可更好地掌握有關理念內容來解決實質性問題。

（三）教師需要進行正確的教學評價

在思想政治的高中教育中， 老師急需對教育中方方面面內容進行評估。譬如教學的目的進行評估，對高中學生的可持續發展情況進行素質評估，對本身的教學活動事項進行評估。借力多層次的教學目的評估，明晰學科性教學的目的，且據此作為創設的教學活動核心的依據。借力高中學生的客觀學習情況進行評估，明晰高中學生可否接納更深刻的思想政治知識內容，高中學生對更深刻教學的內容可否有興趣，可否熟練地掌握好現有教學的知識內容，學科性地進行教學內容的評析。借力老師的教學活動評估，明晰本身的教學范疇可否合符情理地展開，課程的創設活動可否充足，教學的目標可否達到。

三、結語

高中學生的政治思想的培育極其重要，在思政教學中落實高效率的教學事項，積極引導高中學生達成正確的價值觀有必要。為落實有效的政治教學， 教師需要在教學中正確把握預設和生成的關系，需要教學聯系實際，需要進行科學的教學評價等，需要在實踐中不斷完善教學相關的各個方面。

【參考文獻】：

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