對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的策略探討

張霞

摘 要：文言文是中國(guó)古代文化智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)文學(xué)的藝術(shù)瑰寶，其簡(jiǎn)介的文字蘊(yùn)含著的豐富哲理值得我們當(dāng)下的每一個(gè)人學(xué)習(xí)。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)文言文教學(xué)給予充分的重視，找出能夠優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的有效策略，促進(jìn)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)效果;文言文朗讀;多媒體技術(shù);合作化情境

就文言文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣普遍較低，但是文言文作為初中語(yǔ)文課程中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們十分有必要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)，進(jìn)而高效吸收文言文知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)策略作一番探討：

一、加強(qiáng)文言文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

文言文在我們的現(xiàn)實(shí)生活中并不常用，學(xué)生讀起來(lái)往往會(huì)感覺(jué)比較晦澀，再讓學(xué)生深入理解就更是難上加難。基于此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們要從讀開(kāi)始，循序漸進(jìn)，從加強(qiáng)文言文朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，從而使學(xué)生高效學(xué)到文言文知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春夜宴桃李園序》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生朗讀了這篇課文，讓學(xué)生深切感受到了課文中體現(xiàn)的韻律，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文并翻譯。在學(xué)生閱讀文言文的過(guò)程中，我將課前設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給了學(xué)生助力他們有效學(xué)習(xí)。然后，我便帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)研讀文言文，使學(xué)生在這篇文章極強(qiáng)的韻律感之下理解并積累了常見(jiàn)的文言文詞語(yǔ)的含義及用法，大體把握了文章的情感。之后，我要求學(xué)生帶著情感將課文齊讀了一遍，對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)情感不到位的地方進(jìn)行了指正，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文中所體現(xiàn)的樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。最后，我做了課堂小結(jié)，要求學(xué)生將這篇文言文熟記于心。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)文言文朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言文語(yǔ)感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文教材中，不乏基于當(dāng)時(shí)的歷史文化背景而創(chuàng)作出的文言文，如節(jié)選自《三國(guó)演義》中的《出師表》、《三國(guó)志》中的《隆中對(duì)》等等都已經(jīng)在我國(guó)科技的迅猛發(fā)展之下被拍攝成了優(yōu)秀的電視劇作品?；诖?，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》所描繪的這一片段，讓學(xué)生直觀看到了伯樂(lè)和千里馬相遇的情境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的欲望。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐段對(duì)課文進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)字詞的大意，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了文中人物的閃光點(diǎn)。又讓學(xué)生反復(fù)將這篇文言文朗讀了幾遍，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了這篇文言文。之后，我以習(xí)題檢測(cè)的方式，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這篇課文的理解程度，對(duì)學(xué)生還未完全理解的字詞的意思引導(dǎo)其進(jìn)行了深入分析。最后，我以歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》結(jié)束了這堂課。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這篇文言文的學(xué)習(xí)中，明白了做人應(yīng)當(dāng)虛懷若谷、不恥下問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)合作化情境，提高學(xué)生地位

正所謂：“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高?！痹谖难晕闹杏性S多通假字、古今異義、一詞多義等學(xué)生難以理解的知識(shí)?；诖耍鳛橐幻踔姓Z(yǔ)文教師，我們可以采用合作化的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，使學(xué)生高效學(xué)到文言文知識(shí)，優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生在課堂中的主體地位，更好地踐行新課改下以生為本的教學(xué)理念。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文言文時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給了學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題后再在小組中互相訂正答案。然后，我播放了這篇課文的朗讀，讓學(xué)生參與到了學(xué)生的合作交流中，幫助學(xué)生分析了文中的一詞多義、古今異義、通假字、虛詞，進(jìn)而幫助學(xué)生疏通了文章大意，使學(xué)生對(duì)文章有了整體理解。最后，我做了知識(shí)拓展，為學(xué)生列舉了古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例，讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作化情境，提高了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生理解了作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的，大大的優(yōu)化了初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效果。

總而言之，文言文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，初中語(yǔ)文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作為初中語(yǔ)文教師的我們，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)策略，優(yōu)化初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效果，將我國(guó)的這一傳統(tǒng)文化代代相傳下去。

參考文獻(xiàn)：

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