基于新課改探究提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

袁丁

摘 要：教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度，是教育工作者們關(guān)注的問題之一，尤其在新課改背景下，如何整合各種教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為了教學(xué)新目標(biāo)之一。基于此，本文以初中語文課程為例，探究提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;教學(xué)質(zhì)量

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如教育制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與程度等。只要一個因素沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用就會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，我逐一分析了這些因素并提出了幾個相應(yīng)的對策，如下所示：

一、吸取新的知識，提升自身素養(yǎng)

教師自身具備充足的、新穎的、有趣的知識是提升自身素養(yǎng)的一種有效手段，也是實(shí)施語文教學(xué)活動的前提，因此我建議教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動中，除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式之外，還要主動學(xué)習(xí)課外知識，豐富自己的知識儲備，開拓自己的眼界，成為學(xué)生知識層面上的導(dǎo)師，幫助學(xué)生解答困惑，突破自我。

如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課內(nèi)容時，我做足了教學(xué)準(zhǔn)備工作，不僅利用網(wǎng)絡(luò)知識找到了紫藤蘿的照片、生長環(huán)境、分布區(qū)域、功能、文化等，增加了對這種植物的了解;還親自到附近的花店和住戶家觀賞紫藤蘿并拍攝了大量的照片和視頻，為教學(xué)活動提供了寶貴的教學(xué)資源;除此之外，我還借鑒了名師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融進(jìn)了自己的教學(xué)方案中。等到教學(xué)活動正式開始后，我一一展示了自己準(zhǔn)備的教學(xué)資料，從花的姿態(tài)引申到人生，作者以前的經(jīng)歷和現(xiàn)有的遭遇賦予了紫藤蘿這種花不一樣的色彩，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，因此提升自身知識儲備，具備良好的職業(yè)道德才能以身作則，起到榜樣示范作用。

二、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅能快速吸收知識、理解教學(xué)重難點(diǎn)，還能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對同一個知識點(diǎn)的的理解程度不一，因此班級出現(xiàn)了“優(yōu)等生”和“潛能生”之別。為了解決這一問題，我響應(yīng)新課改的要求，不輕易放棄一個學(xué)生，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體和學(xué)生個體的發(fā)展，并整合所有的教學(xué)力量，發(fā)揮教學(xué)合力，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《散步》這一課內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生不僅完成了預(yù)習(xí)工作，對新知識的理解和吸收能力較強(qiáng)，因此很快理解了文章的主旨;有的學(xué)生則沒有完成我布置的預(yù)習(xí)工作，因此拖慢了教學(xué)進(jìn)度。見此情景，我反思了自己的教學(xué)行為，決定制定完善的監(jiān)督和激勵機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)督和獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先是發(fā)動學(xué)生之間的監(jiān)督力量，即建立互助學(xué)習(xí)小組模式，把后進(jìn)生和優(yōu)等生分到一個小組，中等水平的學(xué)生一組、關(guān)系好的學(xué)生一組，進(jìn)行互助幫扶活動并承諾給表現(xiàn)良好的幫扶小組一定的加分獎勵;其次是放低身段，主動拉近與家長之間的關(guān)系，通過微信群或者定期舉辦班會等活動，發(fā)揮家長的督促作用，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況并為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展付出自己的努力;最后，發(fā)揮教師的督促作用，不僅檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動，還時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有了進(jìn)步就要給予獎勵，有了問題就要及時指出。我認(rèn)為在這樣的監(jiān)督、激勵制度下，學(xué)生們或主動或被動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到新的知識，習(xí)得人生哲理，打下了良好的語文基礎(chǔ)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，我為了讓學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立了監(jiān)督激勵制度，發(fā)揮所有的教學(xué)力量從方方面面督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、師生協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步

師生協(xié)同發(fā)展旨在營造一種教學(xué)相長的課堂氛圍，追求師生知、情、意、行的全面發(fā)展空間，在挖掘?qū)W生潛能的同時教師也能提升自身素養(yǎng)，與新課改教學(xué)理念相符合。我認(rèn)為踐行師生協(xié)同發(fā)展理念將會減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拉近師生之間的關(guān)系，解決了教師高高在上，學(xué)生不尊重教師的問題，為師生合作學(xué)習(xí)、共同成長提供了可能。

如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課內(nèi)容時，我在研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上獨(dú)自制定了教學(xué)目標(biāo)，如下所示：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人、對醫(yī)術(shù)精益求精的崇高精神

（二）幫助學(xué)生了解夾敘夾議、以議為主的行文特點(diǎn)

（三）通過反復(fù)閱讀，體會文字的力量和文章情感

有了這些教學(xué)目標(biāo)，師生們就有了努力的方向，也就有了學(xué)習(xí)的動力。但是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要師生互相配合才能完成，因此我和學(xué)生齊讀了文本，初步體會到了白求恩同志的偉大奉獻(xiàn)精神和為我國做出的巨大貢獻(xiàn)。在此過程中，我還實(shí)施了小組合作教學(xué)模式，主要是根據(jù)文本回答筆者的一些問題，但是也暴露出了小組合作的缺陷：基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組合作中沒有發(fā)揮出較大價值;基礎(chǔ)好的學(xué)生主導(dǎo)了整個小組的討論方向，沒有給其他學(xué)生留下發(fā)言的機(jī)會;而基礎(chǔ)水平中等的學(xué)生中規(guī)中矩，沒有出現(xiàn)錯誤，也沒有創(chuàng)新，因此我反思了自己的教學(xué)行為，減少了使用小組合作教學(xué)模式的頻率和時間。

綜上，新課程改革對語文教學(xué)工作提出了新的要求，促使我不斷探索新的教學(xué)途徑，引進(jìn)新的教學(xué)理念，最終我提出了提升教師素養(yǎng)、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、師生協(xié)同發(fā)展等三種教學(xué)途徑，以此提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海珍.淺談新課程背景下如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（教師），2010（03）.

[2]程穎.談提高初中階段語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].才智，2018（12）.