淺談小學體育教學有效性提升策略

楊向陽

摘 要：體育在小學階段的學校教育當中占有非常重要的地位，在學生的成長過程當中同樣扮演著非常重要的角色，在學生? 的身體素質與心理建設方面能夠起到至關重要的推進作用。但在實際的教學過程中，很多教師卻由于缺乏科學、合理的教學經(jīng)驗，導致學生在體育方面的學習積極性不足，使得學生的學習效率不高，導致教學效果不佳，教學有效性大打折扣。那么，教師應當采取怎樣的教學方法，調動學生的學習積極性，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學體育;教學有效性;教學策略

隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對與學校教育工作的工作內容提出了新的展望，不僅要求學生能夠在學校當中學到一定的文化知識與生活常識，更要求了學生能夠在學校教育當中不斷的提升個人身體素質以及培養(yǎng)對于運動的興趣愛好。因此，在教學的過程當中，教師教好體育，引導學生學好體育顯得尤為重要，且非常必要。為了提升小學體育教學的有效性，從改變教師自身觀念、激發(fā)學生學習興趣、豐富課堂教學形式、重視基礎理論教學四方面入手，能夠起到非常明顯的效果。

一、改變教師教學觀念

體育課程對于學生的重要性無需多言，但在當前學校教育的工作中，很多教師的教學觀念在一定程度上產(chǎn)生了偏差。“主副科目”的區(qū)別對待尤其明顯，導致體育課程在此前的一段時間中都得不到很好的重視，在開展教學的過程當中遇到了不小的阻礙。因此，教師在教學的過程中，要從不斷提升自身對于體育科目的重視做起，逐漸影響其他科目的教師，逐漸讓體育教學走上正軌。另外，由于體育課程長期處在較為尷尬的地位當中，導致教師系統(tǒng)化教學的經(jīng)驗不足，只能依靠少量的固有經(jīng)驗對學生開展教學工作，使學生收不到完整的體育教育。因此，在教學的過程當中，教師要不斷汲取他人成功經(jīng)驗，通過不斷實踐，探索最為合適的教學方法。與此同時，在教學的過程當中，教師會不自覺的占據(jù)課堂主體，使“生本課堂”的教育理念與現(xiàn)行的“師本課堂”教育模式之間產(chǎn)生了短時間內難以調和的矛盾。鑒于此，在教學的過程當中，教師要充分的引導學生逐漸走上課堂的主體地位，并指導學生在主體地位中更好的發(fā)揮功效。最后，教師在對體育課程的認知上同樣有一定的偏差，認為體育課就是學生在緊張學習之余的“自由活動”課。因此，在教學的過程中，教師要重新審視體育課程的教學目標，并制定詳細的教學計劃，讓學生收到更加優(yōu)質的體育教育。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要提升小學體育課堂教學的有效性，從激發(fā)學生的學習興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂教學當中，大多數(shù)教師采用的是“口頭講解、教師示范、學生模仿練習”的三點一線的教學方式。這種教學方式雖然能夠在一定程度上幫助學生在短時間內掌握運動技能，但由于這種教學模式存在著過于單調的弊端，非常容易導致學生在不斷的機械重復當中喪失對學習的興趣。因此，教師在教學的過程當中，應當充分的研究學生的心理狀態(tài)，并根據(jù)學生的心理狀態(tài)開展教學活動。

在與學生深入接觸后，教師會發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生普遍對游戲非常感興趣。因此，在教學的過程當中，教師便能夠將游戲融入到體育教學當中。例如，教師在執(zhí)教“籃球”這一體育項目時，為了讓學生更好的掌握“拍傳球”這一技術動作，教師可以為學生設計游戲，讓學生將拍球與傳球兩個動作結合在一起，共同完成，通過教師隨機發(fā)出的“拍球”或“傳球”指令，鍛煉學生的反應能力。這樣一來，學生便能夠在輕松愉悅的課堂當中完成“拍傳球”的練習，并快速的掌握這項技能。

三、豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂，教學方法單一是一大弊病，學生難免會因機械重復而產(chǎn)生厭倦。因此，在教學的過程當中，教師要善于靈活變通，從互聯(lián)網(wǎng)、期刊當中不斷搜索新穎的教學方法，并結合實際情況付諸實踐，找到最適合本班級的教學方法，從而引導學生逐漸適應不同教學方式所對應的學習方法，進而通過拓展課堂教學形式的方式，進一步豐富課堂教學內容，保持學生對體育課堂的新鮮感，讓體育課堂變得更加精彩紛呈。

例如，教師在執(zhí)教“足球”這一體育項目時，除前文中提到的傳統(tǒng)的“三點一線”教學法與“游戲趣味教學法”外，教師還能夠采用“以賽代練”的教學方式開展教學活動。教師在課堂中組織學生句型小型足球賽，并對比賽的規(guī)則做出相應的調整，要求學生在比賽過程中，傳球與射門時只能采用“足弓推球”的技術動作，并且每一名學生都要進行一定次數(shù)的傳球與射門。這樣一來，學生便能夠通過在小型足球賽中不斷的重復“足弓推球”的技術動作，將這一技術動作形成肌肉記憶，能夠在今后的訓練與比賽當中靈活運用。不僅如此，教師要在賽后對學生在比賽過程當中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，確保學生能夠流暢，正確的使用技術動作，確保學生在比賽當中的安全。另外，由于學生受到比賽勝負的影響，能夠更加積極主動的投入訓練當中，達到“以賽帶練”的目的。

四、重視基礎理論教學

理論教學是體育教學的基礎，也是不可跳過的關鍵一環(huán)。由此可見，脫離了理論教學的體育課堂是非常不牢靠的，如同空中樓閣。但在傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂教學卻對理論并不重視，成為了導致教學質量較低，教學有效性較差的元兇之一。因此，為了提升教學有效性，讓學生受到更加完整的體育教育，避免“空中樓閣”式教育的出現(xiàn)，教師要將理論基礎理論教學重視起來，充分利用室內課的機會，讓學生體育項目當中的技術動作要領，了解體育項目的發(fā)展歷程。

例如，教師在執(zhí)教“武術”這一體育項目時，教師可以利用教室中的多媒體教學設備作為開展教學活動的輔助工具，從互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息集合體當中搜索相關的武術套路視頻資料供學生觀看，通過慢放等方式，讓學生看到武術套路中每一個動作的分解動作，并對技術動作的使用價值與技術要領進行講解，讓學生對技術動作產(chǎn)生比較深刻的印象。除此之外，教師還可邀請同學走上講臺復述教師的講解，并根據(jù)自己的理解做出相應的武術動作，提升學生對理論知識的整體化認識。另外，教師還可以通過多媒體教學設備播放武術科普的相關視頻，讓學生了解到這一傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展歷程與現(xiàn)實意義，從而調動學生的學習積極性。在這個過程中，學生的學習積極性被充分的調動，體育教學的有效性隨之獲得進一步發(fā)展。

綜上所述，教師想要調動學生的學習積極性，首先，教師要對當前教育環(huán)境中，體育教學的現(xiàn)狀有清晰的認識，并能夠產(chǎn)生自身的思考，尋找教師自身教學觀念當中的偏差，并通過不斷的自我更新，及時糾正自身教學觀念，并擺正自身的教學態(tài)度;其次，教師要從激發(fā)學生的學習興趣入手，通過游戲趣味教學調動學生的學習積極性，讓學生的學習行為受到興趣的驅使，促進學生由“要我學”向“我要學”轉變;再次，教師要通過豐富課堂教育組織形式的方式去拓展課堂教學內容，讓體育課堂教學更加具有針對性，幫助學生進一步掌握體育項目中的技術動作;最后，教師要將基礎理論教學重視起來，避免“空中樓閣式”教學，讓學生掌握體育理論的同時，拓展學生的視野，讓學生了解體育項目的發(fā)展歷程。

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