幼兒園種植活動對于4—5歲幼兒直接經驗的影響

鄧丹丹

【摘要】根據《幼兒園教育指導綱要》的總則，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。對幼兒實施種植活動能在一定程度上對幼兒的身體和認知以及社會性等發展實施較為重要的推動作用，然而，近階段，幼兒種植活動的場地較為單一，導致幼兒園種植活動沒有有效的發展，推動了幼兒全方位的發展，可進一步更新幼兒戶外有效環境，進一步為提升幼兒直接經驗培養水平奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒園；種植活動；4-5歲幼兒

通常情況下，戶外運動和室內活動相對比，戶外運動被公認為推動兒童身心發展的重要途徑。而種植活動作為一種有益身心的戶外活動，其對于幼兒的成長發育具有非常重要的意義。因此，在實施種植活動時，能增強兒童自主性，加大社會活動，能在一定程度上推動兒童身體發展。

一、幼兒園種植活動存在的問題

1.場地設施忽視了游戲功能

針對目前國內大多幼兒園種植活動設計來分析，其在設計階段未考慮到4-5歲幼兒身心特點，而更多的則是考慮到種植活動開展的目的，以此忽略了在種植區域中設計游戲內容。

2.家長態度對幼兒種植活動直接影響造成阻礙

很多家長對種植活動一直持排斥心理，一方面是考慮到種植活動意義不大，認為幼兒在幼兒園期間學習知識、做做游戲就可，而參與種植活動則對孩子成長并無任何作用，所以在一定程度上制約了學校種植活動的開展，無法在種植活動中達到任何直接影響。除此之外，更多家長認為幼兒參與種植活動可能會對幼兒造成危險，而對參與種植活動中對幼兒身體協調能力、動手能力、集體意識等的直接影響則可以完全忽略，這也是造成幼兒種植活動開展的重要阻礙。

3.教師不適當的干預弱化了對幼兒的直接影響

教師作為種植活動的組織者和引導者，在種植活動中應有目的地對幼兒進行直接影響。但是，很多幼兒園教師基于各種因素，在幼兒園種植活動開展中對幼兒種植活動進行了一些不適當的干預。比如，某幼兒園開展種植活動中的主題是“我們愛勞動”，在開展中讓幼兒通過挖土、種植蔬菜、澆水等來體驗勞動的辛苦和樂趣。但是，在活動開展中，教師為了不讓幼兒造成傷害，往往會干預幼兒種植活動，造成種植活動無法對幼兒產生直接影響。

二、更新幼兒種植活動，使其變為直接經驗的提升

近階段，種植活動的研究慢慢傾向于完美。然而，此處論點依舊缺少一定意義上的研究，更新種植活動，可提升幼兒直接經驗。

1.站在幼兒角度，科學有效地計劃幼兒種植活動環境

首先需關注能力的改變，組建梯度環境。針對不一樣的幼兒實施相同物質環境的認知不相同，所以在幼兒種植活動方面則可以考慮4-5歲之間幼兒的身心特點來設計相應的種植活動，以此更符合種植活動對幼兒產生直接影響，如在種植活動中，針對4-5歲幼兒可設計澆水活動，讓幼兒既能參與到種植活動中，也可以通過該活動對幼兒身心、意識等方面產生影響。

2.注重實用價值，組建高效的環境

關于環境選擇上，雖然幼兒習慣挑戰性的環境，但是，幼兒更喜愛“有用”的環境。在實施種植活動時，4-5歲幼兒已然具備獨立意識，所以更希望在種植活動中展示自我價值。因此，教師可以利用幼兒這種心理因素組建更為高效的環境，讓幼兒更加積極參與到種植活動中。比如在種植活動中，教師可設計活動主題，讓幼兒參與到其中，以此能針對某項設計主題來對幼兒產生直接影響，也可以充分達到實用價值。

3.提升教師素質，進而加大幼兒園種植活動水平

教師不合理的干預，抑制了幼兒戶外運動的能力，因此，需全方位了解4-5歲幼兒的需求，做好游戲的觀察者，通過讓幼兒體驗不同的游戲，從側面提升基本技能，達到直接影響目的。此外，還需積極了解幼兒行為，做好游戲的指引者。在游戲中，教師需采用積極的模式和幼兒互動，提升游戲水平以及質量。

4.重視幼兒的創新意識培養

進行4-5歲幼兒的教學活動要根據幼兒的特點進行教學。4-5歲幼兒的主要特點就是天生好動，因此，使用游戲是主要的教學方法，然而在教學過程中，有的幼師只是關注對知識的講解，進行傳統式教學，對幼兒的天性和個性成長一點都不關注。在我國是一個教育大國，有著兩千多年的教育史，同時有著世界聞名的大教育家孔子。尤其是在隋唐時期的科舉制度，使很多的文人雅士加緊讀書，這種學習的氛圍，一直在我國流傳，特別是現在，很多的家長都受到這樣的讀書思想的影響。同樣這樣的舊思想也在影響著我們很多的幼兒教師，進行教學的過程中，把智力教育放在首位。這種思想的形成，主要是社會、家長、幼師共同形成，而且呈現出一種根深蒂固的狀態。幼兒在這樣的環境下成長，不敢有越軌的現象，把一個天真可愛的孩子變成大人喜歡的小大人，這樣幼兒很容易缺乏創新意識和活潑的個性。著名教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出了教育的五大解放，即解放孩子的頭腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空間、解放孩子的時間。可謂十分精辟。幼兒教育以什么為本，不只是教育本身的問題，而是對培養什么樣的人、如何培養人的問題。

綜上所述，在對4-5歲幼兒進行培養的過程中，就需要根據現代社會的需要進行培養。而在種植活動中，如果想要對4-5歲的幼兒產生直接影響，那么就要在活動主題方面進行全面設計，且能夠針對所要培育的技能來設計活動，以達到直接影響效果。同時，在培養幼兒時，要采用探索培養的方法，還需要結合實際的情況進行培養，采用這兩種方法主要是培養幼兒的創新能力、品質、創新個性和創新的意識。因此，在實施種植活動時，需努力傾聽幼兒的心聲，做好游戲的促進者。有效地與幼兒進行交流、溝通，為幼兒營造自然、溫馨的環境，在傾聽中進入幼兒內心，進而提升幼兒直接經驗。

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