小學“數學周記式”學習

李維球

【摘要】《小學數學課程標準》指出：數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可代替的作用。通過使用“周記”的方式讓學生及時回顧舊知，并且幫助學生有條理地去梳理數學知識與信息，使學生養成一個良好的學習習慣，提升學生的寫作水平以及表達能力，讓學生在數學周記的寫作中及時總結自己所學到的知識，即“總結知識——得出方法——延伸知識”，延伸到生活中的實際問題，培養學生的綜合能力，發揮學習的思考能力，提高學生的應用能力。

【關鍵詞】數學知識；周記；總結；學習能力

一、使用“數學周記式”學習，幫助學生及時回顧知識

教師的“教”是為了學生更好的“學”，為了能讓學生更好的“學”，教師都使出了渾身解數，教師在講臺上就像“八仙過海”一樣，各顯神通。但還是存在著一些小問題，有個別的學生還是沒有認真學習，成績不佳。面對這些問題，為了照顧到每一位學生，我謹記：“溫故而知新”，所以我讓學生采用“周記式”的學習方式，幫助學生學會做筆記，并及時回顧知識。特別是對于成績比較差的同學來說，最起碼這樣能讓他們先從記做起，因為要寫周記，所以他們在課堂上務必做筆記，就算沒有做筆記，在寫周記時，也要拿其他同學的筆記來看，這樣做在一定的程度上來說，也能使他們或多或少學到一點知識。

學生在學習數學時使用“周記式”的學習方法，“記”是為了更好的“學”，及時回顧知識，加強記憶，及時梳理知識點，養成良好的數學學習習慣。在梳理中反思學習方法，做到了“記”，在“記”中總結出了“學”，形成了一種“學有所成”的學習氛圍。

二、使用“數學周記式”學習，幫助學生及時總結知識

俗話說：好記性不如爛筆頭。所以在學習的過程中最重要的一步就是學會做筆記，并且要及時總結每一個小知識點，尋找解決問題的方法。通過“數學周記”的學習方式，及時梳理知識，整理知識點與知識點之間的聯系與區別，便于學習，對于一些公式也便于理解和記憶。通過及時總結一周所學的知識，理解知識，反思、小結，再次在總結中感悟原理，尋找適合自己的學習方法。

通過使用“數學周記式”的學習，有助于老師及時發現問題，能讓教師及時幫助學生解決存在的問題，并且能讓教師的教學水平得到提高，在幫助批改學生的周記時，能關注到學生的動態，以及及時發現學生的“小心思”，發現好的作品時能及時進行表揚和分享，這樣滿足了學生的優異感，同時也能讓其他同學一起學到更多、更好的知識。

采用“數學周記式”的學習方法，幫助了學生及時梳理知識、總結知識，同時，幫助學生養成了良好的數學學習習慣。多總結、多反思、多歸納，不斷地學習，更好、更快地提高數學成績，培養了學生綜合能力。

三、使用“數學周記式”學習，提高學生學習能力

《小學數學課程標準》指出：義務教育階段數學課程的設計，充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發數學思考，充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗到從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。

“周記式”的學習方式是周末的家庭作業，能讓學生在個人的空間里回顧知識、思考問題、總結方法。“周記式”的數學作業，其實跟語文的作業既有相似又有不同，“數學式”的“周記”所記的是數學知識、數學符號、數學在生活中的點滴，并用數學的知識、方法去解決生活中相關的實際問題。要求學生用自己獨特的方法表達出來，這樣不僅發展了學生的數學能力，還發展了學生的寫作水平以及表達能力，提高學生學習能力。

四、使用“數學周記式”學習，實現數學價值

數學學科對于大部分的同學來說是難以揣摩，思維難以轉彎，學起數學有心無力，有頭無尾，有很多同學難以長期堅持學數學。根據種種原因，我采用“數學周記式”的學習方式，要求學生堅持學習數學，幫助學生學會如何學習數學。

在生活里，我們要有一雙發現美的眼睛，更加要有一顆善于總結的心。數學來源于生活，也回歸生活。學以致用，是我們最終的目的，數學知識在各個領域中廣泛應用。我們努力學習知識，為的是學習好各種技能，實現其價值。

使用“數學周記式”的學習模式是：“總結知識——得出方法——延伸知識”。在總結知識后，還要求學生通過自己的學習經驗和生活閱歷，利用所學的知識，再生知識，創新知識，也就是根據知識點自編數學題目（一題多變型），解決問題。這樣更高層次地培養學生學習知識，更能檢驗學生學習的情況，更能體現學生的學習能力，同時，也培養了學生的數學素養。

這種學習方式容易讓學生接受，在接受中學習數學，慢慢形成一種學習習慣和方法，學生在這種學習方式里，找到自信，找到自我，實現自我價值。

總之，使用“數學周記式”的學習方式，不僅幫助學生加強學習，提高學習效果，提升學習能力，也幫助教師及時掌握學生的學習動態，掌握學生的心理特征，及時幫助學生解決問題，提高學生的學習信心，發展教師的教學水平。

【參考文獻】

[1]2011年版義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社.