培養學生良好習慣，創新德育特色的實踐與研究

竇月梅

【摘要】在學校教育中，對從小就培養學生良好的行為習慣，是今天推進素質教育，培養具有高度責任感、健全人格的全面發展型人才而奠定基礎的重要任務，也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。

【關鍵詞】小學德育；特色實踐與研究

一、問題的提出

中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，對于學校而言，《綱要》的成功實施離不開對學生具體素質的培養，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣，培養高尚的道德。有教育家指出：小學教育就是良好行為習慣的培養。

在目前的現實生活中，青少年中的責任意識普遍比較薄弱的現象，不容忽視：究其原因，在家庭教育中，父母、長輩過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母和長輩，推給他人，久而久之，勢必淡化其對自己、對學習、對家庭對社會所應負的責任。另外，社會上一些道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，這也是影響青少年責任心形成的重要原因。

由此可見，在學校教育中，對學生從小就培養學生良好的行為習慣，是今天推進素質教育，為培養具有高度責任感、健全人格的全面發展型人才而奠定基礎的重要任務，也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。

二、研究的意義

通過研究，主要達到以下目的：從小培養學生的良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展；通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案；通過研究，能夠尋找、總結出培養學生的責任意識，以及學生由“認知——行為——習慣”的轉化過程，幫助學生形成良好的行為習慣和高度的責任心。

三、研究狀況分析

1.提高教師的師德水平及轉變教育觀念，影響學生的行為習慣

從教師的師德水平的提高以及教育觀念的轉變上，影響學生的行為習慣，使其養成良好的習慣。學校組織全體教師學習教育理論，轉變教育觀念，加強自身修養，提高師德水平，認真改進教育方法，真正地尊重、信任和理解學生。讓學生感覺到老師對自身的重視，從而去反思自己的行為習慣，并從中覺醒。

2.與班隊會課堂教學改革緊密結合，發揮班隊會課堂教學主渠道的作用

班隊會課堂教學是一個文化交流的場所，課堂上應突出體現“心理優勢論”，教師要保護學生的自尊心，讓學生對自身的行為習慣透徹反思，還給學生“三權”——學習權、思考權、實踐權。在實踐與反思中，加強自身的行為習慣修養，樹立正確的責任意識。

3.與德育工作緊密結合，改進教育手段和管理模式

在教師的教育教學活動，要讓每一個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，多留給學生嘗試的機會。

4.與加強學生心理健康教育相結合

設置心理健康課，建立心理咨詢室，對學生的關于責任意識和行為習慣方面的心理問題給予廣泛關注，通過正面講解和個別疏導，培養學生的心理素質，解除他們的困惑和心理壓力，讓他們覺得老師是一個可以傾訴的“好朋友”，這對改進學生的不良行為也起著積極地推動作用。

5.與優化育人環境、提高為學生服務的質量緊密結合。

學校可以開展一些豐富多彩的教育活動，這樣可以架起師生間友誼的橋梁，讓學生在活動中得到積極影響。

四、理論基礎和政策依據

1.理論基礎

早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發展的方向之一，是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。他們還提出現代教育目標——學會認知、學會做事、學會共處、學會生存，從不同的方面對現代教育提出了要求。其中的“學會做人”是教育的核心。

馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》一文中指出：“在社會關系中，作為確定的人、現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。”這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。

2.政策依據

2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。

2007年2月，中共中央國務院頒發了《中國中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。《意見》還指出，一些領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；學校中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。

《中小學生守則》《小學生行為規范》都明確提出了學生的行為習慣目標。社會主義榮辱觀的提出，其背景在于社會上責任意識缺失的危機。

五、研究的主要內容

1.通過研究，從小培養學生良好的行為習慣，達到教育局下達的管理目標。

（1）乘坐公交汽車因我而更溫馨；

（2）道路交通因我而更暢通更安全；

（3）區容街貌因我而更潔凈；

（4）社會因我而更和諧；

（5）家庭因我而充滿愛意；

（6）校園因我而更井然有序；

（7）集體因我而更團結更友愛；

（8）同學因我而更友好互助。

使學生不僅關心自己，而且關心他人，關心社會，成為素質和諧全面發展的人。

2.通過研究，積累資料，總結經驗，從理論與實踐的結合上探討小學階段學生良好行為習慣的形成及培養途徑。

3.通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案，促進學生的健康成長。

六、研究方法

全校教師根據本學科、本班實際來研究，做到了點面結合。研究中主要采用了以下幾種方法：

1.行動研究法；

2.個案研究法；

3.問卷調查法和觀察法。

七、研究的成果

《培養學生良好習慣，創新德育特色的實踐與研究》的研究，學生的日常行為習慣、文明禮貌等方面明顯有了進步：學生談吐舉止文明，對教師和家長有禮貌，到處可以看到學生跟教師問好的場景，校園整潔，學生學習氣氛濃厚，愛好積極健康，促進了學生日常行為的進步和教師的成長。

【參考文獻】

[1]1972年，在聯合國教科文組織發表的報告《學會生存》（簡稱富爾報告）中正式提出了終身教育

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）德意志意識形態（之一）.

[3]中共中央.公民道德建設實施綱要.2001年10月24日.

[4]中共中央，國務院.關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見.2004年2月26日.