基于情商提升的課本劇教學探討

周永紅

【摘要】教師在開展學科的教學活動時，進行課本劇的教育活動，能夠在一定程度上，填補語言環境的缺失，進一步拓寬學生自身的思維空間，使學生能夠提升自身的語言應用能力，增強自身素養，提高情商水平。因此，本文將重點探索教師在開展課本劇的教學活動時，增強學生情商水平的有效措施，旨在促進學生進行全面發展。

【關鍵詞】情商教育；課本劇；全面發展

隨著教育事業和經濟的進步發展，要求教育理念也應緊跟時代步伐，適應現代社會的發展。依據感受體驗策略、角色認同策略和技能培養策略，教師在進行學科的教育活動時，對學生開展課本劇教育教學活動，從而不斷培養和豐富學生的情感體驗，提高其情商水平，增強其綜合素質，促使學生全面發展，增強教育實效性。

一、應用感受體驗策略，開展多元化課本劇的教育活動

教師在開展學科的教學活動時，利用課本劇開展教學活動，為增強學生自身的情商水平，應開展多元化的教育活動，促使學生能夠在活動中感受體驗，從而豐富自身的情感，并進行有效的學習活動，進一步提高情商水平。依據感受體驗策略，教師在開展課本劇的教學活動時，應根據學生的具體情況與課堂內容，適當地融入一些情商的培養意識，使學生能夠不斷地豐富自身的情感體驗，進行有效的學習活動，提升自身的綜合素養。

教師通過豐富的課本劇課堂教育方式，能夠營造出具有趣味性的英語課堂，使學生在快樂中感受體驗學習活動，提升自身的情商水平。例如，筆者在開展課本劇“Supercat and Superrobot”的教學活動時，在課前帶領學生唱了一首關于課本劇內容的歌曲“I am super.I am cool”，進行有效的課堂引入，學生在這樣的活動中，可以根據教師的引導，感受歌曲韻律和課本劇相關內容，進而獲得豐富的體驗，這是有利于學生情商發展的。同時，教師還可以利用游戲活動，開展課本劇的教學活動，使學生能夠在做游戲中感受體驗和理解課本知識，豐富自身情感，鍛煉反應的能力，提升自身的情商水平與綜合素質，進行全面發展，增強課堂實效性。

二、應用角色認同策略，深挖多樣化課本劇中的情感元素

課本劇中包括較多的角色表演成分，學生在課本劇活動中需要分析每個角色的心理，發掘其中的情感元素，這樣才能使用正確英語語句進行表達。通過角色認同來完成課本劇活動任務，這種角色認同策略可以促進學生情商的發展。依據角色認同策略，教師在開展學科的課本劇教學活動時，想要提升學生自身的情商水平，應深度挖掘各種各樣課本劇中的情感元素，真正地實現知識的有效整合。并且在教學中要不斷滲透情感元素，使學生能夠在學習課本知識的同時，提升自身的情商水平與語言的應用能力。

在開展課本劇的教學活動中，應根據學生的具體情況，深入挖掘各種各樣課本劇中包含的情商因素，使學生能夠深層次感受到課本劇中情感元素，完成有效的學習活動。教師可以在挖掘出其情感元素后，設計特定的情境，促使學生在小組合作中，開展具有功能性與趣味性的情景劇活動，對故事進行改變和擴編，在這一過程中，不斷地促使學生鍛煉自身創造性的思維能力，進行全面發展。例如，在教學課本劇“Ben and Bob”時，教師可在挖掘出其情感元素后，讓學生在小組合作中，進行“續編故事結局”活動，促使學生鍛煉自身創造性的思維能力，然后再進行“角色扮演”活動，感受體驗故事中人物角色的不同情感，從而獲得“不勞無獲”“一分耕耘一分收獲”“樂于助人”等情感體驗。

三、應用技能培養策略，再創個性化課本劇劇本

學生情商的發展也離不開技能的培養。在開展學科的課本劇教學活動時，教師需要培養學生創造課本內容的能力，讓學生分析課本劇的情節和對話，進而利用有效技術進行改編，能夠獲得良好的效果。依據技能培養策略，教師可以引領學生，對課本進行再創造，不斷地擴編或改變課本劇的內容，在這一過程中，能夠深入挖掘學生自身的思維潛力，促使學生進行有效思考，不斷發散自身的想象力，豐富情感體驗，提升自身的創新能力與情商的水平。

例如，教師在引導學生改編“Western festivals”這一課時，應該引導學生了解中西方的文化節日差異，并傳授課本劇改編基本技巧。學生在深層次理解中西方文化的同時，利用課本劇改編基本技巧，進行課本劇的內容改編，并加入一些自身的理解與認識，對課本劇進行拓展。

又如改編“Out and about”這一模塊時，筆者引導學生先學習“Seeing a film”“Visiting museums”和“Great cities of the world”三個單元的課文相關知識，然后引導學生深入了解“電影”“博物館”“偉大的城市”的相關文化，接著引導學生發現“電影”“博物館”“偉大的城市”三者之間的聯系，最后讓學生根據自身的經驗，結合課文重點單詞和句型，對課本劇進行創編和拓展，并鼓勵學生凸顯個性、大膽創造。在這個過程中，學生能夠掌握一些改編課本劇的基本技巧，融入一些自身的情感因素，提升自身的情商水平。教師可以根據學生或老師的改編劇本，選擇一些同學進行演出，促使學生能夠在演出的過程中，了解不同的表達方式，豐富自身的情感體驗，提升自身的情商水平。

綜上所述，教師在開展學科的教學活動時，利用課本劇，進行教學活動，能夠真正地轉變課堂教育方法，起到活躍課堂氛圍的作用。教師利用課本劇，開展教育活動，能夠不斷地提升教學效果和教學質量。同時，能夠使學生豐富自身的情感體驗，不斷地提升自身的情商水平，激發自身探索英語知識的興趣，從而增強自身的英語素養。

【參考文獻】

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