淺談如何提高中考復習講評的效率

馬麗君

摘 要：試卷講評課是中考語文復習常見的課型.講評課的效率直接制約著中考語文復習的效益。試卷講評課也是要講究藝術技巧，教師應精心設計好每一堂試卷講評課，通過講評使學生能夠做到發揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發學生的求知欲望。完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：中考語文復習;試卷講評課;效率

試卷講評能將知識分類細究，試卷講評課的模式更是能起到推波助瀾的作用，使復習得到“有效”。好的模式能將知識與中考需求進行系統性連接，然后在傳輸到學生的過程中又通過學生的強化加工變成熟能生巧，從而提高學生的中考答題應對能力。它對于學生梳理所學知識，將知識內化為能力，提高語文綜合水平，起著極為重要的作用。它能增強語文復習教學效果，幫助學生熟練掌握復習內容的答題規律和方法，最終使學生能在中考中將所學知識運用自如。在此 我淺談一下三步提升法，其具體操作如下。

一、科學確定復習講評內容

1.研究考試說明，將復習內容系統化

每一個考點涵蓋哪些方面的知識、能力，它們跟教材的結合點在哪里，自己的學生掌握到什么程度，這些考點一般以什么形式考查。

2.結合實際學情，把復習重難點梯級化

學生是課堂學習的主人。復習講評的內容應該是在對學情全面準確的分析上而確定的。這里所說的學情包括學生對本節課復習講評內容的掌握程度和存在的問題。

二、靈活運用有效教學方法

1.有的放矢，選題典型

第一，根據訓練的側重點，確定選題角度。

第二，結合訓練的側重點，精選精改中考題。

2.總結歸納，點撥提升

復習的過程中，教師適時巧妙的點撥，是落實復習重點，突破化解難點，從而培養能力的有效方法。教師點撥的過程中，要在梳理知識，尋找規律性的東西上多做點撥。如現代文閱讀專題中的語言賞析、含義理解、作用理解、篩選概括、原因分析等題型要引導學生舉一反三地思考，總結做題方向、角度、方法、規律等。

3.鞏固消化，加強訓練

（1）課堂練習題主要是針對本節課復習的重點進行基礎訓練，目的主要是鞏固知識，將零散的知識系統化。（2）課后作業的設置就可以在課堂練習的基礎上增加難度，如將一些易錯點和易混點進行歸類訓練，也可以針對課堂發現的問題，進行有的放矢的強化訓練等。（3）精選、精編試題進行專項訓練測試。測試題要兼顧常規題和新穎題型，側重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。

三、充分發揮學生主體作用

1.利用學案，引領學生整理相關知識

復習時我們首先應讓學生對已學知識進行回顧，看學生記住了多少，遺忘了多少，然后再進行針對性的復習。這樣既節省時間，又能求得高效。

2.師生互動，強化學生自主學習意識

第一步，做好答題情況統計。

講評前要將學生的答題情況進行統計，掌握學生在本次考試中出錯較多的問題，并找出他們的思維障礙，明確是審題不清、語言表達不準確，還是思考不全面，遺漏要點等。

第二步，課堂講評。

1.分解任務。

將課前統計的本次考試出現錯誤較多的問題分到各個小組，教師可酌情考慮小組學習情況，基礎差的承擔相對容易一些的題目，水平高一些的小組承擔相對難一些的題目。

2.探究答案。

各小組根據自己承擔的任務，通過討論、查閱資料等，得出正確答案。在這一過程中，大家群策群力，互幫互助，如果還有疑惑，就可以“拜訪”老師，求得幫助。

3.學生講評。

由各小組推薦一位同學上臺評講所承擔的題目，要求既要講出正確答案，又要分析產生錯誤的原因，同時還要從自己的角度說說如何避免錯誤再次發生。如果學生的講評個別地方有些不到位，老師可以偶爾點撥幾句，幫助學生完成評講。

4.個別矯正。

對于試卷中出現問題較少的題目就由學生通過同桌互助、小組互助等形式自己矯正。

總之，中考語文復習試卷講評課模式研究，目的是針對語文科目中考復習模式的“有效性”這一教學目標，在一定的教學理論指導下，通過具體實踐研究，形成相對穩定的適應當代學生發展、符合現代教育理念、綜合教學效益高的語文中考復習課教學模式。它是教學理論在教學過程中的具體化，又是教學經驗的系統總結。實踐證明，有效中考語文復習試卷講評課模式，可大力提高語文復習的教學效果，幫助學生熟練掌握復習內容的答題規律和方法，為中考筑上穩固的一柱。