論幼兒園區角游戲環境創設

李錦清

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，區角游戲已經成為了幼兒園教育中的重要組成部分，對提升教學效果有著積極地作用。幼兒園區角游戲的開展，有效的符合了幼兒好玩的天性，滿足了幼兒心理發展的需求，能有效的幫助幼兒積累經驗，提升幼兒的綜合能力。因此，幼兒園教師需要靈活的開展區角游戲，為幼兒創設良好的游戲環境，從而調動幼兒的積極主動性，發揮區角游戲的價值，幫助幼兒實現身心健康的成長。基于此，本文就幼兒園區角游戲環境創設進行探討。

關鍵詞：幼兒園;區角游戲;環境創設

引言

幼兒園是幼兒學習知識和培養能力的起始階段，對幼兒今后的成長有著重要的作用。隨著區角游戲在幼兒教育中的廣泛應用，已經成為當前一種有效的教育形式，但在實際的應用過程中，仍存在著一些問題，如幼兒教師理念落后，區角游戲形式單一，游戲環境不理想等，嚴重的影響了區角游戲作用的發揮。對此，幼兒園需要結合本園的實際情況，借助各種教學資源，為幼兒創設良好的區角游戲環境，投放合理的游戲材料，進而幫助幼兒身心健康的成長。

1、幼兒園區角游戲的重要作用

1.1、有利于培養幼兒的語言表達能力

游戲是幼兒最為喜愛的一種日常活動形式，也是培養幼兒能力的主要途徑，幼兒在區角游戲中會調動積極主動性，并強化幼兒間的互動交流，進而相互協作來進行區角游戲，能有效的發展幼兒的語言表達能力。

1.2、有利于培養幼兒的規則意識

各種區角游戲都是建立在相應的規則之上的，這樣才能保障有效的順利、有效進行。因此，教師在幼兒進行活動時，需要對幼兒進行活動規則的講解，使幼兒明白做任何事都需要按照規定進行，如果不遵守規則就會被淘汰，這樣就能使幼兒在潛移默化中形成規則意識，并且自主的去了解規則、遵守規則。

1.3、有利于培養幼兒的創造性思維

幼兒區角游戲的形式是十分豐富的，教師可在活動中給幼兒進行適當的留白，使幼兒通過思考，充分的發揮自身的想象力對區角游戲的內容和形式進行創新，鼓勵幼兒嘗試各種全新的玩法，從而在活動過程中不僅加強幼兒的體驗，還能有效的培養幼兒的創造性思維[1]。

1.4、有利于強化師幼之間的關系

教師是幼兒區角游戲的組織者和指導者，教師在幼兒進行區角游戲時要積極地融入到幼兒之中去，與幼兒形成良好的師幼關系，從而拉近師幼之間的距離，增進幼兒對教師的親切感，幫助教師更好的指導幼兒開展區角游戲。

2、幼兒園區角游戲環境創設策略

2.1、合理設置區角游戲的空間大小

在創設區角游戲環境時，應當為各區角創設大小適宜的空間面積。有研究表明，過大的空間面積不適合幼兒合作性游戲的開展，而過小的空間面積則易使幼兒產生消極游戲行為。在切割各區角時，應在合理選擇主題種類的前提下，根據班級內的實際情況，安排區角空間大小[1]。各個區角空間應能基本保證4到5名幼兒舒適安全地進行有利于合作交流的游戲活動。教師在為幼兒創設環境時，除考慮到幼兒的年齡特點與個體差異外，切割區角空間大小時應因地制宜，考慮好班級內的實際情況，不能盲目多數量地選擇區角，使空間變得相對狹小。同時，空間條件較好的幼兒園或班級在布置空間環境時也要考慮到幼兒的參與度與興趣，空間切割要適合幼兒的興趣，多人參與活躍度較高的區角可適當擴大，而參與度較低的區角則適當將面積縮小。

2.2、拓展自主空間，讓幼兒進行體驗

無論是教師根據活動內容或主題提供的環境材料，還是教師和幼兒共同參與創設的區角游戲環境，都應該讓幼兒自主決定。在進行活動指導的過程中，教師應該轉變以往“檢查者”的身份，從檢查幼兒之間是否發生矛盾、玩具是否存在缺損等問題，轉變為關注幼兒的操作和探究活動，充分了解和滿足幼兒的需求和興趣，正確判斷每一個幼兒的發展水平[3]。例如，在開展主題活動“春天暢想曲”時，教師應該站在幼兒的角度思考問題，設立“制作喜歡的花、寶塔、亭子、大樹”等區角活動內容。在制作過程中，教師可準備各種各樣的大樹樣板，提供不同形態的粘紙、彩色卡紙，并鼓勵幼兒利用彩筆或者自己喜歡的材料裝飾。教師還可以講述一個關于春天的故事，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情創作屬于春天的景物，從而拓展幼兒的自主游戲空間。

在區角游戲中，給幼兒提供更廣闊的自主游戲空間，能讓幼兒的主體性得到充分體現，使幼兒在不斷嘗試中發展創造能力，在親身體驗中感受游戲帶來的快樂。

2.3、提供不同材料，創建多元化區角游戲環境

創設區角游戲環境的過程，對幼兒來講也是學習的過程，所以教師提供的材料必須尊重幼兒在身體和心理上的差異性[4]。如果區角游戲環境中投放的材料是一成不變、單一的，那么幼兒就不能與材料產生互動，也就不能積累各種經驗，發展各個方面的能力。例如，在“夢幻西游記”活動中，教師可以設置“運動中的小人” “小手套” “指偶制作”等內容，為幼兒提供白紙和手套樣板，讓幼兒用彩筆隨意地進行裝飾和擺弄，滿足其好奇心。在一段時間之后，部分幼兒就會感覺無趣，此時教師可以繼續投放可將手伸進去的“手套”樣板和膠水等材料，讓幼兒進行自主探索并嘗試制作，此外還可以通過訂書機或四周的彩色長條來滿足不同幼兒的需求。

在幼兒園區域活動中，材料的投放至關重要，只有充分挖掘材料的教育功能和教育價值，才能保證區域活動取得好的效果。因此，教師應為幼兒提供豐富的區角游戲材料，滿足不同幼兒的探索需求，培養幼兒的創造能力。

結語

區角游戲的環境創設直接影響著幼兒的游戲效果和教育目標的達成，很大程度上影響著幼兒主體性、社會性與思維的發展。目前，幼兒園區角游戲的環境創設還存在一定的問題，本文為如何合理有效地創設幼兒園區角游戲環境提出了解決策略，希望能夠逐漸改善目前幼兒園區角游戲環境創設存在的問題，科學有效地布置游戲環境，發揮區角游戲的價值，保證幼兒的科學健康成長。

參考文獻

[1]趙雪晨.幼兒園區角游戲環境創設策略芻探[J].成才之路，2019（15）：76

[2]高玉琴.幼兒園區角游戲環境創設分析[J].甘肅教育，2018（21）：76

[3]鄭佳，張憲冰，韓威.幼兒園區角游戲環境創設的策略[J].長春教育學院學報，2015，31（15）：62-64

[4]翁健蕙.淺談幼兒園區角游戲的“建構”[J].教育教學論壇，2014（06）：273-274