課堂小練筆 成就大文章

黎淑媛

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型中，課堂小練筆是提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有效的課堂小練筆，要講究方法和時(shí)機(jī)，更要充分發(fā)揮教師在學(xué)生練筆過(guò)程中的引導(dǎo)作用。如果把大文章看作一串項(xiàng)鏈，那課堂小練筆就是一顆顆璀璨的明珠。教師在讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的課型中，要以文本閱讀為依托，有效地抓好各種形式的課堂小練筆，厚積薄發(fā)，滴水石穿，學(xué)生將在課堂小練筆中，成就一篇篇大文章。

關(guān)健詞：課堂小練筆;讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型;有效指導(dǎo);寫(xiě)作能力

一、情動(dòng)而辭發(fā)，練筆已入情

劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感，是文章的生命。教師在閱讀教學(xué)中，善于抓住教材的情感“高潮”來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處最柔軟的地方。在學(xué)生內(nèi)心情感與文本產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生便有了語(yǔ)言表達(dá)的需要，此時(shí)，教師便利用課堂情感的“高潮”，趁熱打鐵，通過(guò)小練筆釋放學(xué)生此時(shí)此刻內(nèi)心最真實(shí)的情感，那么，學(xué)生的思緒更會(huì)源源不斷地噴涌而出，表達(dá)自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，進(jìn)而把情感表達(dá)得淋漓盡致。

在課堂小練筆中，學(xué)生在抒發(fā)真情實(shí)感的內(nèi)容上，學(xué)生有話可寫(xiě)，并且真實(shí)感人。教師如果抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生把流露的情感宣泄成文，就不怕學(xué)生的文章沒(méi)有真情實(shí)感。如《在地震中的父與子》一文，是篇講述歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情的佳作。在教學(xué)時(shí)，我抓住課題，未成曲調(diào)先有情。接著我找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我引導(dǎo)學(xué)生從這一串的時(shí)間中，你感受到了什么？學(xué)生很快進(jìn)入課文意境，被“父親”的堅(jiān)持不懈的信念所感動(dòng)。最后“父親”發(fā)現(xiàn)了幸免于難“兒子”的情景達(dá)到情感的高潮，一位高大勇敢的“父親”形象仿佛出現(xiàn)學(xué)生的心中，濃濃的父子情深充溢與學(xué)生心中，激發(fā)了學(xué)生心中珍藏已久對(duì)父親的感激之情。

二、讀書(shū)破萬(wàn)遍，練筆已有神

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子。”語(yǔ)文教材的文章，在選材立意，布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不獨(dú)具匠心，是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、模仿的最佳內(nèi)容。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，背誦文本，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)教材的模仿、借鑒，把教材的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，是一種很重要的練筆方式。課堂上的小練筆，可以抓住教材中的精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)，是有效積累和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方式。

三、思維騁萬(wàn)里，練筆已生花

在文學(xué)作品中，為了表達(dá)的需要，作家往往留下無(wú)限遐想和思維的“空白”。一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)這樣一句話“對(duì)于一個(gè)高明的畫(huà)家來(lái)說(shuō)，若墨處是畫(huà)，空白處于是畫(huà)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用文本的空白處，讓學(xué)生的思維馳騁在廣闊的空間，巧妙地設(shè)計(jì)“補(bǔ)白”訓(xùn)練，這是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的練筆方式。適當(dāng)?shù)亍把a(bǔ)白”能幫助學(xué)生更深入感悟文本，既將學(xué)生融入文本的角色之中，又能把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和閱讀內(nèi)容的理解相得益彰。在課堂中，我抓住教材的空白處的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，為學(xué)生提供更廣闊的思維天空，使學(xué)生的課堂小練筆妙趣橫生妙筆生花。

《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》片段。作者在小說(shuō)中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。其中第31段寫(xiě)：“我鼻子一酸，攥著錢跑出去……”此處，我設(shè)計(jì)了課堂小練筆：“請(qǐng)你想象，如果你是作者，此時(shí)此刻，拽著錢跑出去后，會(huì)想些什么？會(huì)做些什么……請(qǐng)你用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等來(lái)填寫(xiě)此處的“空白”文段。”我以此課堂練筆，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心的情感的理解，從而深化文章的中心。這種“感于內(nèi)而發(fā)于外”的文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維的馳騁中，語(yǔ)文閱讀和理解能力有長(zhǎng)足的發(fā)展，更提高了習(xí)作表達(dá)水平。

四、想象貫古今，練筆已返真

夸美紐斯曾說(shuō)：“我們是在形成人，不是形成鸚鵡。”寫(xiě)作就是孩子自然的表達(dá)流露，所以，我們?cè)谥笇?dǎo)習(xí)作時(shí)不應(yīng)該用成人的語(yǔ)言去束縛孩子，不是讓孩子鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)該讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空里表述自己的語(yǔ)言。每個(gè)孩子都有豐富多彩的想象力和創(chuàng)造力，他們眼里的世界是多姿多彩，充滿著自己獨(dú)特的視角。因此，在教學(xué)中，我給孩子充分的想象的空間，著重引導(dǎo)他們放飛想象的翅膀，重構(gòu)那“桃花潭水深千尺”的離別場(chǎng)面，重溫那“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情，重回那“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的孤獨(dú)落幕，再把想象的世界在寫(xiě)作中一吐為快。

五、觀察顯細(xì)致，練筆已生動(dòng)

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之。出乎其外，故能視之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。” 所謂“入乎其內(nèi)”是指要細(xì)致深入地觀察事物，只有這樣，才能認(rèn)識(shí)到事物的表象與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，詩(shī)人故能寫(xiě)之——才能寫(xiě)出打動(dòng)人心的作品出來(lái);所謂“入乎其外”是指能夠超越事物本身，而站在更高的層面上，和更廣闊的視野來(lái)重新觀察事物，只有這樣，詩(shī)人故有高致——才可能使文章呈現(xiàn)出廣闊的視野。可見(jiàn)，通過(guò)細(xì)致的觀察方法對(duì)寫(xiě)作是有著重要的作用。因此，在課堂的小練筆中，我著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖的習(xí)慣，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)最新奇的事物，或最印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容，并要求其寫(xiě)下觀察筆記，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生觀察力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是有著重要的意義。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”課堂小練筆，將“吸收”與“傾吐”緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生廣開(kāi)“寫(xiě)”路，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得以提升。如果把大文章看作一串項(xiàng)鏈，那課堂小練筆就是一顆顆璀璨的明珠。教師在讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的課型中，要以文本閱讀為依托，有效地抓好各種形式的課堂小練筆，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，水滴石穿，最終寫(xiě)就一篇篇大文章。

參考文獻(xiàn)

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