淺談小學語文作文教學

措魯

摘 要：作文寫不好，是目前很多小學生在語文學習中會遇到的問題。面對這種情況，教師應該摒棄傳統的教學手段，尋找創新的教學形式，摸索出有效的方法，使得學生的寫作水平有所進步，強化語文教學品質。

關鍵詞：小學語文;作文教學;優化策略

引言

在現如今的語文教育上，寫作教學是比較難攻克的一個模塊。教學中，我們能夠經常看到這樣一種現象：很多學生不會寫作，每當布置下寫作題目的時候，他們都很痛苦，不知道怎么來寫，內心十分抗拒寫作。其實，寫作就是把自己的看法告訴別人，是很重要的表達和交流渠道。本文針對語文寫作教育上出現的狀況，進行了原因分析，并做了以下四點提升寫作教學的途徑：

一、培養學生的興趣，保護寫作的靈氣和熱情

寫作是一件循序漸進的事，文字功力是需要長期的積累的。要想推動學生持續堅持寫作，強有力的驅動力必不可少，那就是學生的興趣。激發學生對于寫作的興趣，是作文教學上的必須重視的部分[1]。小學生有一個不容忽視的特點：好玩、好動。因此，在作文教學活動中，生動活潑的上課氛圍，將會收到學生們青睞。舉例來說，課堂上穿插一些小游戲，以你問我猜的游戲為例，讓一個學生來描述身邊的同學，說一說那個同學長頭發的形狀、眼睛的大小、眉毛的濃淺或者是口頭禪等等，讓其他同學來猜測是誰，他們對此興趣就會大增，對有關人物描寫的作文也會更加地生動、形象。可以這樣認為：一個學生有著很強烈的表達欲望，有話想說，也有話愿意說，那么他就會對寫作有著非常濃厚的興趣。

二、教學生觀察生活，寫出真實情感

一個人不會觀察，不會用心領會，那么他很難寫出一篇好文章。以小學生這個群體來說，他們對事物有著較為激烈的好奇心，他們看事情的視角也不同。但是卻出現了這樣一種奇怪的現象，那就是學生們的作文內容比較空洞，語言描寫比較生硬，更甚至有的學生的作文寫得相似度接近99%。在這樣的狀況下，教師應該從課堂教學轉移到課外教學中，帶著學生一起發現身邊的人或事，使得學生有新的關注點和感悟點，便于更好地寫作。舉例來說，布置的一篇作文《我眼中的世界》，這就要求學生去發現出身邊的事物的不同，把觸動自己內的事情、當時的場景記錄下來 ，用眼睛看、耳朵聽、用手摸甚至鼻子聞來感受這些變化，記錄下來。例如，教師可以帶領學生參與親近大自然的活動：戶外郊游賞花;植樹活動;拼腦洞堆雪人活動......或者是開展一場兼職文化活動;交流有意思的新年活動.....讓學生學會從身邊選取寫作素材，指導他們真實而又合理的文章。

三、指導學生多讀書、多記筆記，寫作有話可說

對于小學階段的學生來說，他們的閱讀量比較少，一些語言知識、文學素材的積累也不夠。所以多多去讀書，是他們打開寫作思路的一種好的方法。學生閱讀過程中，教師可以有意識、有目的地去指點學生做閱讀筆記，來記錄下好的詞語、優美的語句、好的段落以及觀后感等[2]。比如可以每周開展一場閱讀交流會，讓孩子們在聽中吸取別人的表達方式，在說中整理自己的語言，學會去表達，學會去寫作。當然，借助寫日記也是能夠推動寫作能力的進步。在要求上，教師可以可以不做字數、內容以及形式的要求，學生可記的東西很多：小蔥的栽培、做家務的感受、媽媽做的美食、和爸爸打羽毛球等等。日常身邊出現的有意義、有趣的活動，你的快樂、沮喪、悲傷、矛盾、擔心、期待、想象、后悔和不可想象的都能被寫下來。堅持下來，一步步地把寫作素材豐富起來，在寫作的時候做到有話可說。

四、肯定學生寫作，批改作文多使用鼓勵性的評語

在批改學生語文作文中，教師經常會發現學生寫作中還有不少需要改進的地方：語序使用不合適、出現錯別字、或者標點符號不對等等，適當地指出寫作中出現的不足之處，也要多多肯定學生寫作，畢竟寫作從來就不是一件容易的事情，平時多練、多寫，需要長期努力的。

很多時候，在發下作文本的時候，學生大部分都很在意自己寫的作文會獲得什么樣的評分。如果教師沒有寫批注的話，學生就會產生一種悲觀的心態，學生更會認為作文不重要，降低寫作的積極性。所以，教師應該花時間去寫下閱讀作文后的觀感。給學生寫評語時，建議多使用肯定的言語，相當大的大程度上，可以推動學生日常多多去寫作。例如，四年級上冊作文主題是“我的心兒砰砰跳”，一位學生的作文題目是《我害怕極了》，首先這個題目就透出了心情，也能激發閱讀興趣，是值得認可的。然后在閱讀后，明白了這篇文章講的是學生一個人走夜路的事情，給了學生的評價是：“標題起得好，很想讀下去。事情的經過敘事完整，表達了自己當時的感受由原先小心翼翼、害怕，到最后的驕傲，看來你是一位勇敢的小家伙，很棒！老師看好你！”學生看了寫的評語很高興，學習不畏難，寫作水平必然會有一定的進步。

五、結束語

對于小學階段的學生而言，他們接觸寫作的時候，以為寫作是一件很艱難的事情，遲遲無法下筆。這個時候后，教師就要扮演好指導者、協助者的角色。首先在語文教育課堂上，通過建立生動活潑的課堂氛圍，引發學生興趣，進而有表達的欲望，自動參與到寫作中來。其次教師可以教學生去觀察身邊的事物，并且多記筆記、多讀書，來補充寫作素材，寫作有話可說，更能寫出真實情感。最后在注意一點的是，寫作不是一蹴而就，教師要給學生一個循序漸進的時間，學生寫的好的時候，要及時表揚。寫的不好的時候后，也要肯定他的寫作態度，多使用鼓勵性的言語，幫助學生樹立寫作的信心。

參考文獻

[1]趙艷華.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].作文成功之路（中），2018（2）：26-26.

[2]張麗娜.“小練筆”大作文——淺談小學語文作文教學[J].作文成功之路：教育新干線，2017（12）：42-42.