智慧環境下O2O教學模式研究

引言

互聯網、云計算、移動互聯網等信息技術的飛速發展，使教育信息化呈現智能化趨勢，智慧教育概念應運而生。在高等教育形態中，學習時空泛在化、學習方式個性化、教學管理智能化、教學資源與技術服務一體化等推進了信息技術與教育教學的深度融合，不斷豐富智慧教育的內涵與外延。高等教育呈現出順應智慧教育發展的趨勢，語言教學作為其中的重要組成部分也應在智慧生態學習環境中尋找新方法、新思路。因此，混合教學模式越來越受到教師和學生的歡迎，O2O教學模式就是其中的一種。

一、O2O教學模式概述

O2O最早應用于電子商務中，意為Online to Offline，指的是線上購買或預定帶動線下經營或消費的營銷模式。但隨著信息化高速發展，教學與學習過程中對“高效”“方便”“快捷”的追求越來越迫切，“互聯網+教育”的模式自2015年來呈遍地開花之勢。O2O教學模式應運而生：線上課程資源平臺與線下傳統課堂平臺相結合，并利用一定的社交平臺進行線上輔導。這種教學模式通過一定的教學設計，靈活地將網絡與傳統課堂教育相結合，有效彌補了單一在線學習以及單一課堂學習的缺陷。通過將教學和學習資源通過網絡進行分享以改變教學和學習方式，它有利于延長有效教學和學習時間，拓展教學與學習視野，提高教學與學習效率，增加教學與學習資源的利用率。

二、O2O教學模式的特點

1、教學模式多樣化

隨著時代的發展，傳統的課堂教學內容相對教條化，課堂氣氛相對沉悶。對于對互聯網已經十分熟悉的學生來說，這樣的傳統教學已不能滿足學生的學習特點。O2O教學模式要求對所授內容進行模塊化設計，將相關學習內容分散化，老師可通過預先評估學生語言水平，然后設計相應的線上練習，運用某些主流平臺，例如MOOC或者微信公眾號，又或者一些自主研發APP等，對學生進行測試。線上測試后，教師可根據測試成績再次統計數據，再設計下一次的教學內容。同時，教師也可加入與教學內容相關的線上學習資料，讓學生預習復習等。課堂上，教師可結合線上資源，激發學生的學習興趣。

2、教師學生角色轉變

O2O教學模式使教師的角色由“講”轉變為“導”，將學生的角色由“聽”轉變為“控”。學生根據教師的“引導”，結合自己的學習習慣和語言水平，可以線上選擇適合自己的內容進行學習，也就是說學生可以“控制”自己的學習內容。除此之外，學生可以通過完成線上作業或與教師交流，來判斷自己的學習程度，并不斷改進以達到學習目標。教師作為“引導”的角色，只有把更多的實踐放在教學內容的組織和講解上，才能提煉出更高質量的教學資源。

3、提高教師學生的綜合素質

一方面，O2O教學模式對教師是挑戰，教師需要花更多的時間搜集資料，同時也要不斷地拓展自己的專業視野;另一方面，這種教學模式對于學生是一個極好的機遇，學生在不斷適應學習的過程中，也能逐漸克服傳統課堂教學過程中自學能力低的缺點。

三、應用O2O教學模式的建議

1、教學模式需遵從一致性和系統性的原則

當O2O教學模式應用到具體的課程教學中時，教師要遵守一定的原則來設計線上線下教學活動。O2O教學模式是一種基于傳統課堂教學模式下的混合式教學模式，因此，在具體設計教學內容和教學資源時要注意與所設計教學模式相呼應，前后一致。另外，線上教學內容的設計應根據線下教學的需要而設置，而線下教學的內容也應依照線上學生的學習情況做適當的調整，連成一個系統。

2、針對學生實際情況設計教學模式

每個學生的學習程度和能力都有所差別，對知識的學習和接受能力也有高低。因此，教師要根據學生的實際情況設計O2O混合教學模式。另外，教師還需要經常和每個學生進行交流，為他們提供適合自身個體發展的學習資源，引導他們學會自己尋找學習資源，掌握學習方法。

3、盡量融合更多的教學方法和模式

單一的教學方法和教學模式開始的時候可能能夠吸引學生的興趣和注意力，但長時間不進行改變和融合，會使學生逐漸失去興趣，產生厭倦情緒。因此，教師在進行O2O教學模式設計是，需根據學科特點和教學內容與其它的教學方法和教學模式進行適當的融合，比如加入微課，拓展內容等，提高教學效率。

四、結束語

智慧學習背景下O2O混合式教學模式運用了現代化線上線下結合的手段，改變了傳統陳舊的教學理念，對促進創新教學方式的改革具有重要意義;它延長了教學與學習時間，對打破教學與學習時間的局限性有實質性的突破;它幫助拓展教學和學習視野，提高資源利用率，在教學與學習效率方面發揮著巨大的作用。在遵從一致性和系統性的基礎上，根據學生自身的實際情況，盡量融合更廣泛的教學方法和模式，提高教學與學習效率的同時，促進教學模式的改革與創新。

作者簡介：

區意婷（1982-），碩士，現就職于廣東東軟學院，主要研究方向為英語教育/語言學以及英語翻譯等。