提升初中英語教學有效性之淺嘗與淺見

李慧

摘 要：本文中的初中英語教學有效性是指提升學生的語言學習能力、語言組織能力以及文字表達能力，并分別從游戲教學、情境教學和寫作教學的角度進行闡釋，打造集趣味性、形象性以及競賽性于一體的初中英語教學模式，充分激活學生儲備的英語知識，并構建與新知識的連接，提升他們的英語自主學習力，獲得良好的初中英語教學效果。

關鍵詞：初中英語;教學有效性;教學策略;淺嘗與淺見

在現階段的初中英語教學中，有些英語教師的教學方式具有較強的單向性，即教師只是向學生單向輸入知識，并未關注學生知識的吸收狀況，也未給學生展示英語學習想法的空間，從而無法針對性地對學生的英語成績進行指導，進而造成英語教學效果差的局面。針對這種狀況，教師應有“勇士斷腕”的決心，突破傳統教學觀念的桎梏，學習新型的教學理念和方法，構建與學生認知的連接，提升初中英語教學有效性。

一、運用游戲教學，提升學生語言組織力

初中英語教師可以運用游戲教學法，利用游戲情境的多變性，給與學生更大的運用英語知識的展示空間;運用游戲情境的規則性，將教學內容融入到游戲中，從而調動學生的英語知識儲備，讓學生運用英語知識，開展交流，從而在潛移默化中，提升自身的語言組織能力。

例如，在講授“動物詞匯”這部分內容時，教師可以運用猜詞游戲的方式，讓每個學生選擇自己喜歡的動物，并運用掌握的英語知識，描繪此動物的特點，達到提升學生語言組織能力的目的。教師可以從以下三點著手。第一點，展示所學詞匯。教師可以總結英語教學中關于動物的詞匯，并鼓勵學生挑選自己喜歡的動物，從而為下一階段的英語學習奠定基礎。第二點，組織語言。在學生挑選好動物詞匯后，教師可以組織學生對所選詞匯進行英語描述。與此同時，教師會積極走入學生中，并針對表達有問題的學生進行引導。第三點，展示游戲情境。給教師印象最深的是小嬋的介紹。他說：“It likes swimming。It has a short tail！”之后，他便發出“嘎嘎”的聲音，逗得大家哈哈大笑。教師運用游戲教學法，開展英語教學授課，既給與學生自主學習空間，提升他們的語言組織能力，又讓學生充分調動所學知識，提升他們的知識運用能力，從而提升初中英語教學的有效性。

二、使用情境教學，提升口語教學有效性

學生口語交際能力的提升需要相應的交流情境。教師可以創設相應的教學情境，讓學生不由自主地張口說英語，從而在潛移默化中，提升學生的英語口語能力。值得注意的是，教師可以選擇較為常見的情境，降低英語口語表達的難度標準，讓更多的學生加入到英語口語的學習中，提升學生的英語表達能力。

例如，教師曾舉辦了關于季節的對話表演，并運用多媒體，營造不同季節的場景，激發學生英語表達的積極性，提升口語教學的高效性。教師主要從以下三點著力。第一點，劃分小組。為了降低學生的對話難度，提升學生的課堂參與度，教師運用合作教學法，開展英語情境對話教學。第二點，創設規則。教師組織英語評判小組，及時糾正學生在英語表達中，出現的錯誤。第三點，開展口語對話表演。教師截取學生的一段對話，以文字的形式進行介紹。小陳說：“Which season do you like most？”小宇說：“I like spring most ！”小陳：“Why ？”小宇：“There are flowers and birds in spring. ”教師運用多媒體創設情境，激發學生的表達熱情，并運用評判小組，規范學生的口語表達，增強英語口語表達的高效性。

三、巧用寫作競賽，提升學生寫作積極性

初中生可以創設開放性的寫作競賽，讓學生進行比拼，激發學生寫作的積極性。與此同時，教師可以對學生英語寫作問題進行總結，并專門開設課程，對學生英語表達進行糾正，從而提升整體的初中英語教學效果。

例如，教師曾舉辦一次以“我寫作，我成長”的英語寫作比賽，并鼓勵學生“寫自己所想，想自己所寫”，讓寫作的門檻降低，激發學生的寫作熱情。具體教師從以下幾點開展此次競賽活動。第一點，創設比賽規則。規則如下：只要是積極向上的內容，均可參加。不涉及具體的題材內容。第二點，設置比賽獎勵。為了提升學生寫作積極性，教師對學生說：“我會將最優秀的文章，抄寫到教室的小黑板上，展覽一周！”第三點，展示成果。給教師印象最深的是小嬋的寫作內容。他說：“The important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it 。生活中最偉大的事情是有一個目標，并運用自己的努力和決心去實現它！”教師運用寫作教學競賽的形式，開展英語教學，在激發學生寫作積極性的同時，給與學生展現的舞臺，規范學生的寫作，獲得良好的寫作教學效果。

總而言之，在提升初中英語教學有效性的過程中，教師應轉變原有的教學觀念，由原先的站在學生身前引領學生學習，到站到學生身后引導學生，敢于讓學生運用英語表達他們的觀點，進而實現對學生英語學習的精準指導，從而充分發揮英語教學“陪練”的作用，提升學生的英語自主學習力。

參考文獻：

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