從生活出發(fā)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究

陳小平

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，教師應(yīng)在教學(xué)中采取有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。本文基于高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合三個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效地生活化教學(xué)做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到了人們的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)生活化的趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，比較抽象，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始利用生活化的策略展開教學(xué)。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要也是重要的環(huán)節(jié)，單調(diào)且令學(xué)生陌生的課堂導(dǎo)入很難吸引學(xué)生的注意力，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師要將課堂導(dǎo)入生活化，充分結(jié)合貼近學(xué)生生活環(huán)境的實(shí)例來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，生活化的課堂導(dǎo)入，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，還有利于師生之間良好關(guān)系的確立，更有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件概率”的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例想結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解隨機(jī)事件。在一場(chǎng)三人制的籃球比賽的決勝局中，下半場(chǎng)的最后1.5秒，紅隊(duì)隊(duì)員投出一記三分球，完成了絕殺，贏得了比賽的最終勝利。教師告知學(xué)生這場(chǎng)比賽的絕殺屬于一個(gè)事件，那么在生活中是否還有這樣的事件，就此讓學(xué)生展開討論，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)入與學(xué)生生活和認(rèn)知實(shí)際相關(guān)的事例，來進(jìn)行新課的教學(xué)，使得在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)，還讓學(xué)生在分析舉例的過程中更深一步地了解“隨機(jī)事件”的概念，保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

二、抽象概念生活化

高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)概念是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)的抽象性代表符號(hào)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握和理解程度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析和解決問題能力的形成有重要影響。實(shí)際教學(xué)中利用生活實(shí)例，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的生活化，使學(xué)生通過具體事例理解數(shù)學(xué)概念，極大地降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，更為方便理解和易懂，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)知。例如，在“向量”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這“向量”這一詞匯很陌生，理解起來有一定難度。教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活畫面：甲同學(xué)由A點(diǎn)向東南方向跑了300米到達(dá)C點(diǎn)，乙同學(xué)從B點(diǎn)向正西方向追了400米到達(dá)D點(diǎn)，設(shè)問：乙同學(xué)能否追上甲同學(xué)？結(jié)論自然是追不上，因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，此時(shí)就可以讓學(xué)生借此分析，甲同學(xué)的移動(dòng)路線AC與乙同學(xué)追逐的路線BD都是有方向和長短的量，并指出哪些量是既有大小又有方向的，哪些又是只有方向沒有大小的。借用實(shí)例使學(xué)生明確抽象概念，為學(xué)生進(jìn)一步正確理解和認(rèn)識(shí)平面向量知識(shí)起到積極作用。再如，在“平面幾何”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以引出：平面幾何的定理是否在立體幾何中同樣成立？平面內(nèi)，如果一個(gè)角的兩條邊分別與另一個(gè)角的兩條邊相互垂直，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ)。但改為：一個(gè)兩面角的兩個(gè)半平面分別和另外一個(gè)兩面角的兩個(gè)半平面垂直，那么這兩個(gè)二面角相等或互補(bǔ)，是否還成立呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教師門與墻面形成的二面角，地板與墻面形成的二面角，這正與命題相符，教室門可以開合，形成任意角，并保持垂直關(guān)系，即其中的一個(gè)二面角可以是任意角，故而第二個(gè)命題是錯(cuò)誤的。在降低教學(xué)難度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生借助實(shí)例分析問題的能力。

三、例題講解生活化

例題講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生感受、鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的大部分例題都是編者結(jié)合教學(xué)以及高中生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，例題內(nèi)容往往抽象性很強(qiáng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于提高學(xué)生探究問題的積極性。因此，在具體例題教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，或是用一些便于學(xué)生理解，與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問題進(jìn)行替代，通過生活化的例題講解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容于現(xiàn)實(shí)生活的情境中，在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”的教學(xué)時(shí)，教材中的例題過于抽象，教師就可用與學(xué)生生活具有聯(lián)系的實(shí)例來代替：李梅家在去年利用住房公積金進(jìn)行貸款的20萬元買房，月利率3.375%，采用等額本息的方式從貸款次月開始，每月還貸一次，計(jì)劃10年內(nèi)還清，那么她一個(gè)月需要還貸多少？通過生活化的例題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，積極參與到課堂教學(xué)中來，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采用的科學(xué)的教學(xué)方法，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，借助具體實(shí)例來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入、概念教學(xué)以及例題講解等教學(xué)活動(dòng)的生活化，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦予生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美娟.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探索[J].成才之路，2019（16）：55.

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