小學道德與法治的生活化教學

白宇翔

摘 要：提高學生的思想認識水平不是設置道德與法治這門課程的唯一目的，更重要的是通過生動案例，使學生們初步了解社會生活中的真善美丑，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在人生的選擇來臨時，可以做出正確的選擇。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學

小學的道德與法治生活化教學對于培養學生的道德素養和法律意識有重要作用，在實際的教學過程中存在很多問題仍未解決，如理論脫離實際、機械化運用素材，生活化教學評價機制不完善等等，為此需要采取有效手段改善這些問題，為社會培養出高素質人才。

1 道德與法治生活化教學過程中的問題

1.1 素材運用不當，生活化教學情境搭建問題

部分教師沒有認識到將生活化教學應用到道德與法治的作用，所以在進行教學時缺乏教學方式的創新，教學觀念一直沒有改革，并且一直沿用舊的教學案例，認為備課的主要內容就是準備案例，并沒有把教學內容與準備的素材聯系在一起，同時也未發揮到作為教師所扮演的引導者的作用，沒有就給學生思考的時間和空間，使所學理論脫離實際，所編造的案例不符合實際。對于小學生而言，他們這個時期的特點就是有較強的好奇心，所以在進行案例的聽講過程中只有好奇，無法對案例的教育意義有深刻認知，更無法產生學習的樂趣，不利于開展教學活動。

1.2 偏重理論教學，生活化教學實踐問題

盡管我國素質教育在不斷深入推進，但是目前大家注重高考的選拔模式并未改變，學校和教師仍然把教學重點放在升學率的問題上，所以在教學過程中，廣大小學教師依然以課本為自己的教學重點。在課堂教學時，部分教師雖然講述了生動的案例，但是卻沒有很好的利用案例引導學生開展社會實踐，使得學生在聽到案例后，即使產生一些所感所悟，缺并沒有在實際生活中體現出來，在日常生活中并沒有約束自己，降低了生活化教學的教學質量和效果。

1.3 缺乏生活化教學評價體系

教師發揮作用的重要途徑之一就是科學合理的評價體系，這也是推動學生養成良好習慣的重要手段，從而增強學生在日常生活中的自控能力。目前在小學課程安排上，道德與法治仍然是處于副科地位，所以教師在對學生的品行操守進行評價時，會受到主課學習成績影響，缺乏公正性，所以使教師評價的激勵和約束作用難以發揮。

2 生活化教學的策略

2.1 轉變教學理念，重視品德養成

為了追趕時代潮流，各個行業都在與時俱進，不斷創新和發展。在小學道德與法治課堂中，不能照本宣科，同時要明確學生主體的身份，作為教師不僅僅要在專業知識上有較高素養，在道德方面也要以身作則，以德育人，將一些良好的習慣潛移默化的滲透到學生的日常生活和學習中，同時在教學過程中藥轉變教學理念，把學生的學習興趣激發出來，重視品德養成。

2.2 使教學情景更加的貼近生活

在生活化教學過程中，不僅要轉變教學理念，同時也要創設教學情景，將學生引入特定情景，并且可以真實的產生一些感悟，從而對道德與法治的知識點有深入的了解，同時養成良好的道德品質。這就要求教師在進行教學情景的創設時要貼近生活，讓學生們在豐富的生活情景中可以深入的思考，并且對所產生的情感有更深的體會。同時還可以添加一些輔助教學，如多媒體教學，通過有關視頻和圖片的播放給予學生直面的沖擊，組織學生參加課堂討論，豐富教學內容。

2.3 完善學生道德評價體系

培養學生良好的道德觀念是實施道德與法治這門課程的目的，所以教師要在日常教學過程中以身作則，一視同仁，對學生的道德表現進行考察，建立學生道德評價體系，在此體系中，要采用多元化的評價方法，保障評價的公平性和合理性，例如在對學生的人際關系進行評價時，要從學校、家庭、社區等各個方面進行綜合考量，并且對學生行為動機進行挖掘，建立評價指標，并采取鼓勵激勵制度，在實現教學評價生活化的同時也要有激勵作用。

2.4 布置生活化的課后作業

為了鞏固課堂所學知識，讓學生從初步認知到深刻理解，需要教師布置生活化的課后作業。改變傳統的紙質作業形式，讓學生可以把所學知識在生活中得以運用。例如在進行節約水電的教學過程中教師可以向學生布置作業，讓學生尋找生活中出現水電浪費的現象，并提出解決的措施，這有利于提高學生的主動性和積極性。

2.5 使教學內容生活化

道德與法治課程的教學內容就是小學生的現實生活，因此，教師在教學中也要讓其教學內容更加聯系實際。通過實際內容使學生體會道德與法治的現實作用，從而讓學生對道德良知的重要性深切體會。并且，作為平凡而又不平凡的鏡頭——生活，更能觸發學生的情感感受和生活感受。因此，教師可以在課堂中指引學生，讓他們在課前尋找信息和資料，在課堂上展示自己所知道內容，自行感受知識，增強其對知識的理解力，從而使道德與法制在教學中能夠發揮真實的作用和意義。道德與法治這一門課程的很多內容都需要學生的動手能力，這與如今的教育理念相吻合。由此更需要教師指導學生深入生活，以此來加強學生的動手能力。課堂上教師教的內容不僅僅只是書本上單薄的知識，還需要讓學生聯系實際，提升學生的自主學習能力，讓學生們主動積極的了解生活。

3 結語

總的來說，學生養成道德行為習慣以及形成法治觀念的關鍵時期就是小學階段，所以在小學道德與法治教學過程中，一定要對此課程的重要地位有明確且深入的認識。教師要轉變教學觀念，創設生活化的教學情境，建立生活化的評價體系，布置生活化的課后作業，傳授生活化的教學內容，在日常教學中就要滲透道德教育觀念，注重培養學生的品德，讓學生將所學知識學以致用，要遵紀守法，樹立法律意識。要做到言行合一，同時也要注重培養學生的積極性和主動性，讓學生主動的了解生活，樹立正確的人生觀和價值觀。在道德與法治課程中應用生活化教學，改變傳統教學缺乏實踐以及教學方式和模式單一情況，使道德與法治的課堂效率得到提高，課堂效果大大提升，從而為社會培養合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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