從心出發，讓幼兒園團隊管理更有藝術

吳曉敏

摘要：大班是幼小銜接的關鍵期，也是承接比賽最多的年齡段，恰逢“課程游戲化”深度行之年，擔任年級組長對于我來說充滿挑戰。我們的團隊中有與我并肩作戰的老友，也有新鮮注入的中堅力量，首先來說說我們的“仔”，我們有奇思妙想型、心靈手巧型、扎實肯干型，她們有各自的閃光點，承擔著不同類型的工作，讓我們年級組運轉得更自如、更有效。

關鍵詞：團隊管理;教育教學;有效助力;年級組

一、團結協作，建立團隊管理的“心”

（一）遇事有商量

在班級環境創設前期我們通過集體審議，確定了各班的環境特色方案，但在細節布置上還需要進一步地規劃，當別的班級遇到困難時，有的教師在完成了自己的班級環境布置后還會利用自己的特長去幫助她們出謀劃策。無論我們承接到什么樣的工作，我們的教師總能一起探討、分享、合作、執行。

（二）友愛能奉獻

在工作中上，我們年級組大部分班級教師的搭配都是“老帶新”，骨干教師也都承擔著更多的工作，有的教師在搭班工作量較大的時候主動承擔班級管理，不計較個人得失，樂于奉獻;在生活中，大家更是互相關心，組內有教師身體不適，大家會主動地問寒問暖，營造友愛的氛圍。

（三）真誠會包容

在教研活動中，我們頭腦風暴，各抒己見，雖然有時言辭犀利，但只是真誠地希望彼此的專業素養能夠提升。有的教師取得成績獲得了獎勵，大家也會由衷地祝賀。“爭先創優”是我們的精神風貌。“團結和諧”是我們的氛圍。走進我們年級組，你便會感受到一股濃濃的家庭氛圍。

二、教學相長，建立團隊管理的“腦”

（一）理念在轉變

在“課程游戲化”深度行的過程中，我們大班年級組的教師們在園長的帶領下，以理念學習為先導，全面提升教師專業素養。從不同的維度，通過培訓、沙龍、觀摩、展示等形式，深入理解課程游戲化深度學習的內涵與意義，追隨孩子的興趣，生成豐富的主題活動內容，經過多次聚焦式研討活動，因地制宜地和孩子們開展了“戶外建構”“沙水探秘”“趣味玩沙”“藝趣天地”等戶外游戲活動，將課程游戲化的理念不斷內化，逐步提高課程生發的能力。在此過程中我們驚喜地發現孩子們變得更會共同生活、探索世界、表達表現。

（二）研討有深度

針對我們年輕教師居多的現狀，我們著重進行年級組審議活動。目前年級組審議主要以小教研為抓手，有針對性地對教師在日常教學中出現的共性問題，通過“互動式教研”“觀察研討式教研”“體驗式教研”“遷移式教研”等多種研討方式，提升教育教學經驗，成就專業發展。本學期我們年級組有的教師通過了“一級教師”的職稱評審;有的教師榮獲“區五年以上教師評優課”一等獎及“區教壇新秀”榮譽稱號;有的榮獲“2019年區先進工作者”榮譽稱號;3名教師年度考核取得了優秀等;多篇論文、案例發表、獲獎。收獲頗豐，可喜可賀！

（三）環境顯思路

在“課程游戲化”理念的引領下，各班“兒童本位”的環境意識逐步增強，結合班級特色主題，創設了別具風格的班級環境，如大一班《翻滾吧，運動會》，打造黃綠色系的運動風;大二班《環古城河健身步道》濃濃的蘇式古韻風;大三班《我身邊的奧體中心》現代的輕工業風;大四班《神奇的水》清新的海洋風;大五班《蔬菜王國》滿滿的田園風。除此以外，班級中的每個區域中隨處可見幼兒參與的痕跡，每個區域在孩子的參與下、在教師的支持下，不斷地豐碩著內容，幫助幼兒不斷進行深度學習。我想這就是環境創設的意義！讓環境成為課程的一部分，讓環境呈現班級文化的重要內容，讓環境推動幼兒對課程游戲化理念的內化。最終我們年級組在園主題環境評比中也榮獲2個特等獎，3個一等獎的好成績。

三、有效借“力”，建立團隊管理的“手”

（一）激活內驅力

在我們年級組很多教師屬于樂于奉獻的類型，但在團隊管理上是否讓愿意付出的教師一直付出呢？很顯然，并不是，作為年級組長要有一雙會觀察的眼睛，公平、公正地安排工作，讓樂于奉獻的教師知道自己的付出是得到認可的，找到心中的平衡點，提高教師們的內驅動力。

（二）增強溝通力

眾所周知，年級組長的工作比較煩瑣，需要和各個部門對接、布置工作，如何讓教師們高效地完成工作是我經常思考的問題，溝通協調就是必不可少的一個要素。年級組長需要將合適的工作安排給合適的人，充分發揮教師特長，彰顯教師特色，增強教師的核心競爭力。

（三）引領助推力

我認為引領的前提是各方面優于他人，很顯然目前我還不能做到各方面，因為我們年級組有公認的巧手、全園的信息技術大咖等。但是我會不斷成長、汲取養分，將我所得毫無保留地交給我的組員，同時對于我不擅長的部分我也會虛心請教，我相信在這樣相互引領的工作氛圍中我們年級組一定會成長得更快！

四、提高行動力

行動力是執行力的核心要素。只有行動及時，成效才能凸顯成像，年級組工作更是如此。如何讓個人行動力和團隊行動力融合？我覺得有兩點非常重要，一是處理好個人價值實現和團隊目標的關系;二是解決好個人安排和團隊分工的關系。這就需要我們團隊中的各類事項有詳盡的分工，并把每一個細節責任到人，讓每個人都動起來！

五、結語

可謂“心”“腦”“手”一塊兒干，才是健全的年級組。希望我們的團隊能保持狀態，擼起袖子加油干！我們將繼續本著勤學、普思、實干的準則。再接再厲開拓創新，繼續提高教育教學的能力，不斷深化課程游戲化的理念，希望大家在此過程中都能有所收獲！

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]郭玉鳳.試談柔性管理在幼兒園團隊建設中的作用[J].科教導刊（上旬刊），2012（8）.

[2]夏繼蓉.淺談如何提高幼兒園常規管理的效率[J].新課程（上旬），2017（10）.