摭談對新時代小學德育有效管理的簡單思考

胡明喜

摘 要：德育是學校工作的重要塊面，它致力于培養學生的思想品德和核心素養，體現學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。文章將從充分發揮課堂教育的主要渠道作用、靈活采取豐富多元的道德教育方式、不斷加大家校互動的共育同管力度、注重建設德育管理的人本隊伍力量四個方面闡述德育工作的開展。

關鍵詞：小學德育;教育方式;有效管理

“國無德不興，人無德不立。”作為社會建設型人才培養的重要基地，基層學校應當而且必須把“德育”放在首要位置，并把之切實有效地落實在日常性教育工作之中。然而，由于在思想程度上重視不夠，在具體做法上難以到位，缺乏科學系統的管理方法和實踐經驗，長期以來，校園德育工作普遍處于一種較低層次化發展的運行態勢，集中地體現在：德育管理沒有明確的目標定位，在日常性教學活動中難以真正高效地推進，在思想認識上存在或多或少的誤區，某些方面還有“形式大于內容”的現象，學生德育養成方面缺乏主動性和持久性，等等。“教兒嬰孩，教婦初來。”如何實現小學德育的有效管理呢？

一、充分發揮課堂教育的主要渠道作用

課堂是“教書育人”的主渠道。無論哪科教學，都蘊藏著或多或少，或顯或隱的德育元素。如語文課中的愛國主義精神，數學課中的人物形象力量，品德與生活課中的行為引導力量，法治與社會課中的法規政策內容，勞動與技術課中的手口腦互動能量，音體美課中的審美情感體驗，信息技術課中的科技發展現象等，所有這些，都是對小學生開展思想品德教育的絕好素材和優質資源。只要學校正確認識并高度重視起來，廣大教育工作者真正地行動起來，定會從潛移默化中贏得“千里跬步、江海細流”的德育活動效益。作為校園德育工作的主要責任主體——學校，一是要認真貫徹并積極落實關于小學生德育工作整體化意見，開設、開齊、開好思想品德課程;二是把德育教化寓于各類課程教學活動之中，充分發揮“1+1>2”的正強化作用;三是積極開展豐富多元的德育實踐活動，如重大節日德育活動評比;四是把德育工作具體化、實在化、藝術化，不斷完善考評機制。

二、靈活采取豐富多元的道德教育方式

要想實現小學德育的有效管理，學校必須通過各類途徑和方式，積極開展生動活潑、豐富多元的思想道德活動。一是要開展多類主題教育活動。比如，堅持少先隊和班集體為組織，緊緊圍繞小學生的思想、生活和學習等實際情況，開展愛國主義、孝親感恩、誠實守信、心理健康、習慣養成、安全衛生、遵紀守法、文明禮儀等方面的主題教育活動，并把之與相應的行為實踐相結合，從中收獲實實在在的教育效果。二是遵照“實踐育人”的要求，堅持以“體驗教育”為基本途徑，充分利用校內外各類資源因素，如愛國主義教育基地、少兒科普教育基地、國防教育基地、社會實踐教育基地、道德法制教育基地等，對小學生開展中華傳統美德和革命傳統教育實踐活動。通過精心設計和認真組織，以鮮活多樣的內容、新穎有趣的形式以及“以賽激趣促動”等手段，不斷增強思德教育的針對性、感染力、持久性和實在性。值得強調的是，要善于在寓教于樂中增強小學生的道德體驗和情感實踐，促進他們在潛移默化中達成“理論與實踐的有機統一”。

三、不斷加大家校互動的共育同管力度

加強新時期的學生思想道德教育，這不僅僅是學校教育中的應盡義務，還是每一個學生家庭乃至整個社會義不容辭之事。正因為如此，學校及其廣大教育工作者，要本著共同性的愿望和目標，充分發揮手中擁有的“非權力”因素，主動協調與家庭和社會機構，通過“請進來、走出去”等途徑和方法，如家長學校教育、座談會、問卷調查、校外輔導、社會實踐等，積極開展“家校聯動、齊抓共管”的學生思想道德教育，努力營造濃烈的德育氛圍，有效凝練強大的德育合力，從而為促進小學生的全面發展和健康成長源源不斷地注入活力。尤其是現代小學生群體，他們生長在比較優越的家庭環境、校園環境和社會環境，普遍存在“90后”“00后”時代特質，還有城鎮化步伐在不斷加快，“留守兒童”隊伍在不斷加大，為學生思想教育提出了日益重大的挑戰，這就更加需要學校主動與家庭、社會攜起手來，一方面聯合開展立體式德育活動，一方面有效深化并不斷放大德育效應。

四、注重建設德育管理的人本隊伍力量

德育工作的根本就是“以人育人、以人管人”。被管教的人自然是學生，而管教他人的自然是教師。人常言“學高為師、身正為范”，如果教育工作者沒有良好的思想道德，怎么去說服和教育學生？如何去規范和管理學生？又怎么可能做到“以身立教”呢？這就是說，在加強學生思想道德教育過程中，學校要本著“以人為本”的指導思想，高度重視并不斷加大德育教師隊伍建設的力度。比如，注重挑選品德高尚、責任心強、經驗豐富的教師當班主任，并且建設一支“以老促新、以新促老”“結構合理、呈梯隊狀”的班主任隊伍。還可設立“德育輔導員”，讓他們幫助班主任更好地把德育工作做好、做細、做實。再如，在推行教師績效工資考評過程中，以更加合理的制度化形式，適當增加班主任或德育輔導員的專項津貼，在工作考評和評先中更多地向德育化傾斜，以更加引發廣大師生對德育管理的認識和重視，充分調動他們的德育工作積極性、主動性和創造性。

總之，在開展學生德育管理活動中，學校要盡量站在“人本化”角度去設計和實施，盡量根據“校本化”實際去設計和實施，盡量立足“創新性”思維去設計和實施，如此才會贏得令人期待的德育效果。