淺談“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動法”研究教學(xué)的出發(fā)點是抓住計算機專業(yè)學(xué)科特點，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，以“任務(wù)”驅(qū)動實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 職業(yè)中專 計算機專業(yè) 創(chuàng)新能力

我一直在承擔(dān)著職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。感到計算機專業(yè)的學(xué)生動手能力普遍較好，而且對計算機的探究興趣也較強烈。學(xué)生高度的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)了我的教改欲望。我在教了幾門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，嘗試用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。通過師生的共同努力，不僅提前完成了教學(xué)任務(wù)，而且在統(tǒng)一考試中，學(xué)生都取得了較好的成績，不少學(xué)生還參加了中職專業(yè)技能競賽，其中有的獲獎。本文以《Word的功能和使用》一章教學(xué)為例，談?wù)勎医鼉赡陙韺嵤┤蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的認(rèn)識和體會。

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可行性

中職學(xué)生大多數(shù)都是中考不理想的一些學(xué)生，但他們大多數(shù)都是比較聰明，愛玩，好動但學(xué)習(xí)主動性差，同時又具有模仿性強，對新事物好奇性強等特點，總體來講，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年，而以形象思維為主者可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。他們與普通高中學(xué)生是同一層次不同類型的人才，沒有智力高低之分，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同，而我們中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)恰恰就是培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的技能型人才，不要求有多么深厚的專業(yè)理論知識，只需要必備的理論知識，但對技能要求還是比較高的，對我們計算機專業(yè)說，必須熟練操作計算機，能夠應(yīng)付常用文字圖像處理軟件，根據(jù)不同的崗位偏重不同的軟件，能夠獨立完成計算機工作的任務(wù)，所以在教學(xué)上也就不能居于常規(guī)的教學(xué)法，要不斷地去探索和創(chuàng)新，以達到好的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求在教學(xué)過程中，以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對完成任務(wù)情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。

計算機專業(yè)是一門以動手能力為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，主要通過上機操作來完成，具有實踐性和操作性較強的特點，相對于其他學(xué)科來說，知識點又比較多、散、碎。教師如果把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干個小模塊，針對學(xué)生實際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個任務(wù)，讓學(xué)生來逐個完成，那么，學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的任務(wù)的驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)計算機知識，其分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。例如，《Word的功能和使用》這一章，我用5個任務(wù)把關(guān)鍵知識點都包含進去，通過對這5個任務(wù)的探究，不僅完成了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而且較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)道德的目標(biāo)。

二、《Word的功能和使用》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)設(shè)計

（一）任務(wù)的設(shè)計

學(xué)習(xí)“Word的功能和使用”一章時，要求每一位學(xué)生編制一份精美的班級小報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：

（1）Word中的基本概念、建立編輯文檔；

（2）設(shè)置字體、字號，段落排版；

（3）頁面設(shè)置及文檔的打印；

（4）Word的圖形功能；

（5）Word的表格功能。

把這5個知識點隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)，又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改，要求中隱含著3個知識點：

（1）Word中的基本概念；

（2）文檔的建立、打開與關(guān)閉；

（3）編輯文檔。

這3個知識點分別設(shè)計在3個小的任務(wù)中。每一個任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

（二）教學(xué)流程

依照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點，《Word的功能和使用》一章的教學(xué)按以下教學(xué)流程開展教學(xué)。

三、我的幾點認(rèn)識

（1）任務(wù)不宜過大、過難，應(yīng)符合學(xué)生特點：“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要符合學(xué)生特點，還要注意分散重點、難點。

（2）教師必須進行角色轉(zhuǎn)換：角色轉(zhuǎn)換有兩重含義，一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

（3）提供必要的實踐條件：通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。

四、總結(jié)

總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。積極應(yīng)對新世紀(jì)教育改革所帶來的挑戰(zhàn)，努力提高計算機專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

［1］祝智庭. 信息技術(shù)為什么能支持教育改革 —— 祝智庭教授談信息技術(shù)教育中的若干問題. 網(wǎng)絡(luò)科技時代雜志，2002（6）.

［2］何克抗. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計.