略談英語教學中的多媒體輔助教學

【摘 要】本文就多媒體技術在英語課程中的應用進行了分析，指出了在課堂教學中使用多媒體的思想誤區，重點探討了如何更好地運用多媒體輔助中學英語教學。

【關鍵詞】多媒體 英語教學

《新英語課程標準》明確提出“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。”多媒體技術是現代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯連接，協同表示更豐富和復雜的信息。多媒體技術融入教學中，可以使教學形象生動、感染力強，有利于學生理解與記憶，提高教學效率與效果。

一、正確認識多媒體和傳統課堂教學的關系

1. 目前，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使多媒體真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，教師應從學生的角度出發，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在多媒體設計中得以實現。

2. 在英語課堂上，教師所具有的很多作用是多媒體的功能所不可取代的。多媒體盡管是最先進的現代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，也只能起到為教學服務的作用。我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們為了教學而使用它，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

3. 在英語教學中運用多媒體輔助教學，一定要符合學生的認知需要，運用得適時、適度，才能有效地激發學生學習的興趣。教師應有選擇性的在部分教學環節使用多媒體，而其他教學環節則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養學生聽說能力的好方式，它是多媒體所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

二、運用多媒體進行英語教學中客觀存在的問題

（一）計算機使用不熟練導致操作失誤

大多英語教師并非計算機專業人才，特別是年齡稍大一點的，對計算機應用軟件知識缺乏，只懂一點皮毛，都是請計算機教師制作課件并教會他們操作，所以一堂課只能嚴格地按照編排好的程序來演示，結果在上課時經常出現操作不熟練而手忙腳亂。如一位正在授課的教師，由于一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術人員上臺重新調試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁，于是在此浪費了大半堂課的時間，嚴重影響了教學效果。

（二）課件制作費事、費時、費力，教師為課件所困

多媒體輔助教學的核心因素是課件的制作，制作課件需要教師跨專業地學習多媒體網絡技術和充足的資料，許多老師沒有經過系統的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材，英語教師做課件困難而費時，為了一堂公開課，教師費盡心思苦戰多日才做出一個課件，所以多媒體成了公開課和觀摩課的科技噱頭，只是偶爾露崢嶸，平時是用不上的。

（三）課件容量大，演示快，學生跟不上節奏

有些教師為了體現教學手段的現代化，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，有的老師將練習題、板書要點等都設計編制成課件， 有些老師甚至幾乎將整個教案、教學步驟、設計的問題和答案都一一羅列出來，完全離開了粉筆和黑板。

三、如何解決以上這些問題

筆者認為多媒體教學已經成為課堂教學的主流，這些高科技的設備能使英語教學過程達到最佳效果，提高課堂效率，因此英語老師除了具備相應的專業知識外，還要提高自身業務素質，系統學習應用軟件知識，掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的制作技能，以便制作出適合英語學科特點的課件，更好地服務于英語教學。

制作課件是費時、費力的工作，單憑個人力量想大量使用多媒體教學是不可想象的，過多依賴教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其他的教學活動，這也正是只有在公開課上才使用多媒體的原因，我們要發揮團隊協作精神，分頭搜集資料，結合教材，挖掘教材，集體公關，共同制作，建立符合本校校情的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫，實現教學資源的共享。

運用多媒體電腦教學，可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。但并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，教學多媒體是學生學習的幫手而不是老師講解示范的工具，制作的課件應該考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，不能把本應由教師講述的內容變為多媒體演示，對課件中涉及的動畫、聲音和視頻資源進行合理組合，要注意內容適量，速度適中。及時聽取反饋意見，加強師生互動交流，使學生主體性的更大發揮。因屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，所以屏幕不能代替黑板，必須適時有針對性地板書，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容，突破教學難點，突出教學重點，發展學生思維，培養學生能力。

總之，作為我們英語教師，必須轉變教育觀念，改進教學方法，牢固掌握多媒體課件的合理制作與恰當運用。在我們日常的英語教學中，教師應該適當、適量、適時的合理應用這一現代化手段，為教學服務，走出誤區，進一步提高教學效果，相信通過我們廣大教師的共同努力，英語教學必將呈現一個嶄新的面貌。