幼兒節(jié)奏感教學(xué)的路徑淺探

吳芬芳

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂(lè)活動(dòng)中的一項(xiàng)極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂(lè)的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂(lè)欣賞的能力，我選擇音樂(lè)的基本要素——節(jié)奏作為研究目標(biāo)，初步探究幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種特點(diǎn)，我們用多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：幼兒；節(jié)奏感；教學(xué)

一.培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏銳性

在活動(dòng)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒(méi)關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲；鋼琴上的臺(tái)鐘會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音；音樂(lè)區(qū)的串鈴，會(huì)發(fā)出“叮～叮～”的聲音；刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼～呼～”的聲音；走路時(shí)也有不同的聲響，上樓的“通通通通”，下樓的“踏踏踏踏”……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。通過(guò)尋找聲音，幼兒對(duì)自然界的觀察興趣濃了，時(shí)不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)幼兒輕輕的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)……”經(jīng)常在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感，并且讓孩子們體會(huì)各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快，慢的，急的，有緩等等。在聲音的傾聽(tīng)中，孩子逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)：“哦，我上樓下樓都是一樣的XXXX呢！”“對(duì)呀，幼兒園的鐘和我家的鐘也都是一樣的XXXX！”“可是我家的是X-X-X-X-哦！”

拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指甚至叩牙齒都是讓幼兒身體來(lái)感受節(jié)奏以及音響效果的很棒的活動(dòng)。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽(tīng)的響聲，這樣的活動(dòng)他們非常樂(lè)意參與。因此，無(wú)論在哪一個(gè)年齡階段，律動(dòng)是他們最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)。

二.通過(guò)學(xué)兒歌來(lái)感知節(jié)奏

由于感受節(jié)奏要靠肌肉活動(dòng)，根據(jù)幼兒這個(gè)時(shí)期的年齡段愛(ài)動(dòng)、控制能力差，思維的具體形象、記憶的不隨意和直觀形象等特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)念兒歌來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是可行的。學(xué)兒歌不僅是為豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒的發(fā)音，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，同時(shí)，兒歌還有整齊自然的韻律，反復(fù)吟誦的基調(diào)，強(qiáng)烈分明的節(jié)奏，明白如話的語(yǔ)言，并富于音韻美和音樂(lè)感，使幼兒在兒歌中能夠感知音樂(lè)的節(jié)奏。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，為了配合品德教育，語(yǔ)言訓(xùn)練，常規(guī)教育等，幼兒學(xué)習(xí)了一些兒歌，在幼兒熟練掌握這些兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒邊念邊用手拍出節(jié)奏（也就是按兒歌的自然韻律，每念一個(gè)字就拍一下手）當(dāng)然，應(yīng)該選些由易到難，由簡(jiǎn)到繁的兒歌進(jìn)行練習(xí)。發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，除了念一些有節(jié)奏的兒歌外，更重要的是要讓孩子有隨音樂(lè)合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)。按音樂(lè)的節(jié)拍拍手，這是幼兒園里普遍使用的，但要拍出歌曲的節(jié)奏，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。在念兒歌拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我們?cè)囍層變簽橐恍┭喉嵉母柙~，唱得順口的歌曲配節(jié)奏，并且由易到難，逐步提高要求。如為歌曲《春天》配節(jié)奏，第一步：我們讓幼兒邊唱邊按歌詞拍手，開(kāi)始可以放慢速度，在熟練的基礎(chǔ)上再按原歌曲的速度拍。第二步：聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒在心里默唱，并用手拍出節(jié)奏。第三步：讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏地念歌詞（就是既要按歌曲的節(jié)奏念歌詞，又不能唱出旋律來(lái)）。如歌曲表演《螞蟻搬豆》，在這首歌中出現(xiàn)了：5·653|123|這樣的帶附點(diǎn)的音符，由于我們采用了上述的方法，幼兒也較快地掌握了×·×××的節(jié)奏型。

三.通過(guò)各種打擊樂(lè)器輔助幼兒對(duì)于節(jié)奏的感受

聽(tīng)著音樂(lè)拍手，已滿足不了孩子們想動(dòng)的愿望，因此通過(guò)各種打擊樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感也是方法之一。先讓幼兒了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，怎樣敲才特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲尋找適合的樂(lè)器，并且配上伴奏，熟悉后練習(xí)合奏。在各種打擊樂(lè)器的輔助下，孩子對(duì)于節(jié)奏的掌握是一步一步的牢靠。當(dāng)然，也可以通過(guò)拍打我們生活中的任何物品或者是身體的部分來(lái)達(dá)到這樣的效果。如模仿各種動(dòng)作或人物的動(dòng)作培養(yǎng)節(jié)奏感是常用的方法。隨著音樂(lè)用手有節(jié)奏地拍打身體各部位，如：頭、臉、腿、肚子，拍自己或拍別人，或用腳有節(jié)奏地跺地或混合使用等，這也是幼兒感興趣的一種練習(xí)方法。除了簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作外，最近在香港的娛樂(lè)節(jié)目中的一些身體音樂(lè)也引起了我的注意，我教孩子們把簡(jiǎn)單的節(jié)奏用不同的身體部位來(lái)表現(xiàn)并且合奏的時(shí)候，他們獲得了很多成功的體驗(yàn)。隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，或者尋找哪些自然界的聲音是二拍子、三拍子、四拍子。這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。選擇曲子的時(shí)候也盡量選擇節(jié)奏感有代表性的、比較分明的。

四.結(jié)合幼兒興趣，培育節(jié)奏

有節(jié)奏地喊小朋友的名字是幼兒樂(lè)意玩的一種游戲。在不斷地呼喚中，幼兒也掌握了一定的節(jié)奏。

如：① ××|××O|

多多，多多！

② ×××|×××|××|×OO|

林非同，林非同，林非 同！

在游戲中幼兒可按坐序，根據(jù)幼兒的名字，變換節(jié)奏喊，也可由老師拍出二種節(jié)奏中的一種，讓幼兒猜老師在喊誰(shuí)，只要幼兒說(shuō)的名字符號(hào)這種節(jié)奏就算對(duì)了。

節(jié)奏無(wú)所不在，讓幼兒感受，不僅僅能在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)，還涵括在各種活動(dòng)中。如語(yǔ)言活動(dòng)中詩(shī)歌的朗誦富含韻律；美術(shù)活動(dòng)中的點(diǎn)線面也可以有節(jié)奏的體現(xiàn)；計(jì)算操作中也能創(chuàng)造出節(jié)奏新旋律；體育運(yùn)動(dòng)更需要把握節(jié)奏才能做出協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)。因此，在生活教育中，只要老師做一個(gè)有心人，處處都可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏呢！

總之，無(wú)論是通過(guò)念童謠、唱歌，還是通過(guò)身體動(dòng)作等方法來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感，只要我們老師做有心人，不只是靠幾節(jié)音樂(lè)課，而是注意在各項(xiàng)活動(dòng)中尋找機(jī)會(huì)，利用可以利用的內(nèi)容或形式適時(shí)地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，當(dāng)然在訓(xùn)練的同時(shí)不是機(jī)械的，而要注意它的興趣性。培育幼兒節(jié)奏感的方法是很多的。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣礬山鎮(zhèn)諾亞舟幼兒園）