小學語文作文教學的概述

孟彤彤

作文教學是語文教學的組成部分。各級學校的語文教學都有這項內容，但要求不完全一樣。小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。練習把自己親身經歷的事情或把自己看到、聽到、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養，從說到寫，由易到難，循序漸進。要求學生逐步做到：有具體內容，有真情實感，有中心，有條理，有重點，展開想象，注意用詞造句，寫完以后要修改。下面筆者談談在作文教學中的一些做法：

一、注重學生的習作素材的積累

“學之道在厚積而薄發”。語文學習，注重積累，寫作也是如此。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是寫作的基礎。在平時教學中，我們要多鼓勵學生去閱讀。想寫好作文就需要積累許多材料，如積累感情，積累結構方法。我比較注重學生的課外閱讀的訓練，讓學生多讀書，做讀書筆記。同年級作文水平較高的學生，有一個共同的特點是愛看書，可見，多讀書能積累豐富語言材料，提高學生的語文素養。與此同時，我們也不能忽略對生活素材的積累。藝術來源于生活卻高于生活，作文是生活的產物，生活是習作的源泉。我們要培養學生仔細觀察生活的習慣，用日記本把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來。比如旅途中的美麗的風景可記錄下來，生活中的感人事跡可以寫下來。如《校園美景》，先讓學生仔細去觀察整個校園，認真記錄下校園的美景。又如《我愛家鄉》雖然“家鄉”一詞對于學生早已是爛熟于心，可要用文字描繪家鄉的美，用作文表達對家鄉的愛，學生無從下手。于是我組織學生在校外郊游，到鄉村去捕捉素材，并用筆記本進行記錄，為接下來的寫作積累豐富的材料。作為學生寫作的指導者和責任者，我們必須經常性、堅持性地引領學生走出課堂，走進生活，觀察生活現象，從而豐富學生的寫作素材。記得還有一次在指導學生寫一篇題為《假如我是殘疾人》的作文時，我心想這一命題似乎離學生實際較遠，因為他們都是健健康康、活蹦亂跳的正常人，怎能具有殘疾人的切身經歷和真實感受呢？于是課上我開展了“我是殘疾人”的主題活動，讓學生們或是蒙上眼睛來寫作、貼鼻子，或是堵住耳朵來與人交流等等，通過學生真真切切的經歷來體會殘疾人的痛苦和不便，從而為接下來的寫作奠定真實的情感基礎。

二、注重小練筆

我非常注重學生課內的小練筆訓練。比如我在教學《新型玻璃》后有個小練筆是運用所學說明方法介紹一樣東西。學生都帶來了心愛的玩具，非常開心地向同學介紹了他的玩具并記錄下來。課內這些小練筆貼近生活，貼近課文內容，既達到了鞏固課文內容的目的，又達到了提高學生寫作能力的目的。除此之外，我還非常注重引導學生寫日記。我覺得寫日記有這幾點好處：第一，督促和幫助學生集中注意力，深入觀察，積累知識，思考問題。第二，能讓學生熱愛生活，主動去建設生活，培養開朗、活潑、勤勞、勇敢、積極向上的品質。第三，豐富詞匯，發展語言，提高口頭表達能力。日記最大的特點，是能夠記下當天發生的事，記錄成長歷程。心情不好的時候寫日記是個很好的傾訴方式，還可以鍛煉寫作能力和水平。教師要用心引導學生愛上寫作。春天，百花齊放時，帶他們去欣賞：夏天，荷花滿池塘，帶他們去觀賞；秋高氣爽時，看果園中的果實：寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人。只要教師用心誘導，耐心指導，時間長了，學生就能自己去把握。當然，寫日記要持之以恒。只有教師重視了，學生才能用心去寫。

三、注重激勵學生

小學生心理敏感，非常在意老師的評價，每每作文本發下來，學生總是興味盎然地翻閱老師的評語。因此，我們要有效利用好作文評語，將習作評語打造成通向學生心靈的橋梁，演繹成傳達無私之愛的通道。我們在閱讀學生習作的時候，要用欣賞的眼光來發現作文中的閃光點，不要太挑剔習作中的一點點小的失誤。作文評語要做到不形式化，不教條化。讓學生能切切實實地感受到老師對他的鼓勵，從而讓學生愛上寫作。總之，作文教學是一個豐富的語文教學活動。只要在教學中積極探索、實踐，以學定教，必將讓學生真正愛上作文。總之，小學生習作，是學生語言表達、進行作文創作的起點，我們廣大語文教師要試著去激發學生的寫作興趣，引導學生擴充寫作素材，堅持多讀多練，優化評價方式。只有這樣，才能讓小學作文課堂成為學生放飛身心、彰顯個性的樂園。

（作者單位：張家港市南沙小學）