信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的科學(xué)定位

摘? 要：信息技術(shù)是師生“教”與“學(xué)”的智能伙伴，是師生合作完成課堂教學(xué)任務(wù)的信息交流樞紐，是師生營(yíng)造課堂教學(xué)情境、提高教學(xué)效率、進(jìn)行高階思維訓(xùn)練的得力工具。21世紀(jì)，在信息技術(shù)的支撐下，現(xiàn)代教育向智能化、便捷性、實(shí)時(shí)性、無(wú)界性方向發(fā)展。本課題組在研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合規(guī)律的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系與20世紀(jì)時(shí)相比變化巨大，重新確立信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的基本地位，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)研究與實(shí)踐具有重要參考意義。

關(guān)鍵詞：“教”與“學(xué)”;信息技術(shù);現(xiàn)代化信息課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G807? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）08-0138-02

Abstract：Information technology is a smart partner for teachers and students to “teaching” and “l(fā)earning”. It is an information exchange hub for teachers and students to complete classroom teaching tasks. It is a powerful tool for teachers and students to create classroom teaching situations，improve teaching efficiency，and conduct high-level thinking training. In the 21st century，under the support of information technology，modern education has developed towards intelligence，convenience，real-time and unboundedness. In the process of researching the law of integration of information technology and subject teaching，the research team realized that the relationship between information technology and various teaching elements has changed greatly compared with the 20th century，and re-established the basic position of information technology in modern teaching. It has important reference significance for modern teaching research and practice.

Keywords：“teaching” and “l(fā)earning”;information technology;modern information classroom

1? 信息技術(shù)的新定位——師生“教”與“學(xué)”的智能伙伴

信息技術(shù)型課堂與傳統(tǒng)課堂的不同，主要是信息技術(shù)的加入改變了傳統(tǒng)課堂中各要素的關(guān)系，在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)要素。雖然信息技術(shù)的基本屬性——工具性仍然沒(méi)變，但隨著信息技術(shù)越來(lái)越智能化，越來(lái)越具有能動(dòng)性和獨(dú)立性，使得信息技術(shù)作為教學(xué)的工具已不再是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)工具，而逐漸成為師生雙方“教”與“學(xué)”的智能伙伴。如在Margin Note、Moodie、Blackboard等智能學(xué)習(xí)工具的支持下，多文本課堂教學(xué)過(guò)程中，師生不僅能通過(guò)終端接受、反饋學(xué)情，還能通過(guò)終端在教學(xué)過(guò)程中從不同維度將文本信息收集起來(lái)進(jìn)行重組。只要輸入相關(guān)命令，可以自動(dòng)提取關(guān)鍵詞，生成師生所需要的圖表，甚至形成思維導(dǎo)圖，師生所要做的是辨析與修正。這種情況正在走進(jìn)我們的課堂，而且必將常態(tài)化。“智能化”是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征，“智能伙伴”是師生對(duì)信息技術(shù)在教與學(xué)中的作用的新定位。

2? 信息技術(shù)是師生完成教學(xué)任務(wù)的信息交流樞紐

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第二個(gè)挑戰(zhàn)是信息技術(shù)成為師生雙方的信息交流樞紐。信息技術(shù)不僅使得師生雙方的交流變得快捷、多樣，而且一定程度地主導(dǎo)著課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)型課堂教學(xué)中，信息技術(shù)不但是師生實(shí)時(shí)交流的媒介，而且推動(dòng)著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)進(jìn)行。例如在多文本閱讀教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)展示電子文本、提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要運(yùn)用信息技術(shù)閱讀、標(biāo)注電子文本;在閱讀理解環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以運(yùn)用信息技術(shù)提取指定信息，并形成電子文本樣式的成果;在交流展示環(huán)節(jié)，師生雙方運(yùn)用信息技術(shù)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展師生、生生間的交流與反饋，進(jìn)一步整理學(xué)習(xí)成果;最后的目標(biāo)達(dá)成環(huán)節(jié)，師生可以使用客戶(hù)端展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、交流學(xué)習(xí)成果。可以看出，信息技術(shù)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，成為推動(dòng)師生合作完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成三維目標(biāo)的信息交流樞紐。

信息技術(shù)成為現(xiàn)代化課堂的結(jié)構(gòu)核心，不僅是師生雙方信息交流的工具，還主導(dǎo)著課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，雖然這個(gè)主導(dǎo)是由教師課前預(yù)定好的。

信息技術(shù)課型中，信息技術(shù)的運(yùn)用節(jié)點(diǎn)常常成為展開(kāi)新的課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。信息技術(shù)引導(dǎo)并融合于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)進(jìn)行：引導(dǎo)——展開(kāi)——總結(jié);信息技術(shù)還可以幫助教師及時(shí)把握學(xué)情，掌控、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程。如欣賞小說(shuō)寫(xiě)作手法的過(guò)程中，當(dāng)教師通過(guò)反饋終端發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解分歧較大時(shí)，教師就要暫緩?fù)七M(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提示學(xué)生在整體把握文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合爭(zhēng)議手法，進(jìn)一步比較分析，歸類(lèi)合并，從而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一語(yǔ)言要素，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，則可以加快進(jìn)程。

3? 信息技術(shù)是師生合作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的得力工具

主題教學(xué)情境，是教師為完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)建的圍繞主題分享知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)景。良好的主題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師教學(xué)水平的發(fā)揮，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)，有利于教與學(xué)良好互動(dòng)氛圍的形成。傳統(tǒng)主題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師個(gè)人的“表演”藝術(shù)水平。然而，教師不是表演藝術(shù)家，即使是表演藝術(shù)家也不能扮演全行當(dāng)。信息技術(shù)的推廣、使用，極大地方便了主題課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師只需要做一個(gè)很好的編導(dǎo)就可以了。

一個(gè)好的“編導(dǎo)”能運(yùn)用信息技術(shù)藝術(shù)地處理好一節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)雙方、教學(xué)方法的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)情境。如：語(yǔ)文課堂中，鑒賞戲劇文學(xué)，教師可以播放梅蘭芳、海連池唱段視頻，營(yíng)造出濃濃的戲曲氛圍，形成戲曲主題教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能更直觀、更準(zhǔn)確地分辨出二者在唱、念、做、打上處理的不同之處，以及使用的曲牌的風(fēng)格有何不同;即使是很枯燥的科學(xué)論文，也可以讓朗誦名家來(lái)聲情并茂地范讀課文，讓科學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)視頻等走進(jìn)課堂，營(yíng)造出濃濃的科學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)主題情境，從而使學(xué)生不僅能很好地理解文章，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代科學(xué)精神。

4? 信息技術(shù)是便捷、有效提高教學(xué)效率的新型智能工具

新課程在課堂教學(xué)中的要求是：容量大、任務(wù)重、能力培養(yǎng)層級(jí)深;而傳統(tǒng)教學(xué)的痼疾是“少、慢”，結(jié)果是“差、費(fèi)”。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效解決效率瓶頸問(wèn)題，從而改善教學(xué)效果。

以古文鑒賞為例，傳統(tǒng)課堂容量一般為一篇（1000字），而且能力層級(jí)常常僅在理解層面。而信息技術(shù)的使用，可以有效擴(kuò)充容量，達(dá)到2篇（2000字），還可以便捷鏈接相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生快速提取、比對(duì)、重組信息，理解、構(gòu)建閱讀寫(xiě)作知識(shí)體系，進(jìn)行分析綜合、表達(dá)能力的訓(xùn)練，達(dá)到高考E級(jí)、D級(jí)訓(xùn)練的要求。

傳統(tǒng)課堂大量的文字板書(shū)會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，使用信息技術(shù)，只需要點(diǎn)一下鼠標(biāo)，信息就會(huì)按照設(shè)定的情景呈現(xiàn)出來(lái)。只要老師們樂(lè)于提高學(xué)習(xí)效率，那么即使使用白板教學(xué)的課堂，也可以因?yàn)镻PT等信息技術(shù)的使用使得課堂上展示、理解信息更為豐富、便捷。如果再使用西沃授課助手等技術(shù)，就能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)連接課外，實(shí)現(xiàn)無(wú)界課堂，課堂效率就會(huì)更高。

5? 信息技術(shù)是高階思維訓(xùn)練的便捷工具

教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練高階思維是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于技術(shù)手段的限制，一些抽象的、復(fù)雜的、需及時(shí)反饋的思維訓(xùn)練就較難大量進(jìn)行。信息技術(shù)的使用，尤其是學(xué)生終端的普及，可以較為輕松地引導(dǎo)學(xué)生將淺層認(rèn)知提升為深層意義的獲得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。高階思維的培養(yǎng)在語(yǔ)文多文本讀寫(xiě)教學(xué)中表現(xiàn)為鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)運(yùn)用和創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。例如：詩(shī)歌主題比較閱讀教學(xué)中，在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、手法的基礎(chǔ)上，多媒體可以便捷鏈接詩(shī)歌產(chǎn)生的背景、詩(shī)人的生平及思想，以及唯物主義的人生觀、價(jià)值觀，等等。幫助學(xué)生理解詩(shī)人在作品中所表現(xiàn)出來(lái)的人生觀、價(jià)值觀，并讓學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，最后形成電子文檔，在平臺(tái)上進(jìn)行展示;教師、學(xué)生均可以在平臺(tái)上閱讀、評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，高階思維得到了訓(xùn)練，不但構(gòu)建了關(guān)于詩(shī)歌比較鑒賞的知識(shí)和評(píng)價(jià)體系，還形成了具有個(gè)性的創(chuàng)造性思維。

這是一節(jié)延伸到課外的課，可以在一節(jié)課中完成平時(shí)教師課前印發(fā)的相關(guān)資料，課后學(xué)生習(xí)作，形成紙質(zhì)材料，教師點(diǎn)批，班內(nèi)交流，師生點(diǎn)評(píng)等很多環(huán)節(jié)，讓信息快速傳遞，課內(nèi)與課外實(shí)時(shí)結(jié)合，節(jié)省了很多流轉(zhuǎn)時(shí)間，更重要的是學(xué)生的高階思維在信息技術(shù)的支持下得以有效構(gòu)建，并能夠得到良好的訓(xùn)練。

6? 結(jié)? 論

科學(xué)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素，藝術(shù)地處理課堂中教師、學(xué)生、授課內(nèi)容、信息技術(shù)手段四者的關(guān)系，不但有利于設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出理想的主題教學(xué)情境，而且能有效增加課堂容量，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

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作者簡(jiǎn)介：周玉杰（1974-），男，漢族，河南開(kāi)封人，開(kāi)封市祥符區(qū)政協(xié)委員，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，教師，本科，研究方向：課堂教學(xué)改革。