“新工科”下自動化專業電力傳動相關課程的教學改革研究

李彬

摘 要：自“新工科”理論提出以來，各大院校都采取了相應的教學改革措施，包括開設新型工科專業、學生創新中心、技術創新類課程，開辟新型專業和交叉培養模式，打造精課、示范課，加強通識教育等等。在“新工科”這樣一個環境背景下，培養人才的方式更側重于創新性和實踐性能力的培養，原先的照本宣科必然是落伍和行不通的，思考并實施自動化專業電力傳動相關課程的改革也是勢在必行。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對“新工科”下自動化專業電力傳動相關課程的教學改革研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：“新工科”下自動化專業 電力傳動 教學改革 研究

引言

目前，隨著全世界新的科學技術革命和產業改革的加速，綜合國力競爭日益激烈。國家實施了“創新驅動的發展”、“中國制造2025”、“互聯網+”、“一帶一路”等主要戰略，以新技術、新形式和新產業為特點的新經濟蓬勃發展。為此，工程技術人員應具備更高的創新創業能力，加快“新工科”的建設。

一、“新工科”的概念及教學模式變革歷程

“新工科”的“新”是一個廣義的概念，可將其分為兩大類：一類是指應對新興產業，以互聯網和工業智能為核心的信息化、智能化和交叉學科的專業;另一類是指在原有的傳統工科專業基礎上轉型、深入、改造、更新而成的專業。電氣工程及其自動化專業屬于后者，要面臨的問題是在信息化快速發展的今天怎樣實現存量更新。隨著市場經濟的快速發展，教育改革不斷深入，各高校借鑒國外發達國家的辦學經驗，結合自身的實際情況，進行了大量理論研究和實踐改革，在素質教育的基礎上提出了培養復合型人才的教育目標，即注重專業課學習，使學生掌握專業技能，提升實踐能力學以致用，使學生面對快速的經濟發展有較強的適應力。截至目前，各高校的培養目標主要以使學生專業技能強和實踐能力強為出發點，教學模式及教育方法改革都圍繞其進行。在互聯網的推動下，多種教學模式如MOOC、微課，新的教學方法如項目教學法等，也激發了學生的學習熱情。如何在“新工科”背景下培養更高層次的專業技術人員，是高校面臨的又一重大課題。

二、電力傳動相關課程的特點和目前存在的問題

2.1人才培養模式老化，工程應用能力、創新能力弱

目前大學大部分專業的培養模式是知識傳授制度模式。這種訓練模式的結果是學生的工程應用能力和創新能力不高。理論課程、實驗、實踐課程的設置與工程應用分離。學生重視理論，輕實踐，實習能力和解決實際問題的能力不強，創新能力更不用說。

2.2忽視專業主干課，學生的專業素質低

高校培養方案中的專業課門數有一定程度的減少，專業課時間又在減少。自動化專業本身就是一個靈活應用廣泛的工程領域，學問內涵豐富，外延廣闊。多種因素導致現行自動化專業教育計劃的特點不明顯，導致課程門門有，課時都均點，最終學生學得太雜，非常重要的專業基礎理論學不好，專業基礎不牢固，專業質量不高，實踐能力差異等。

三、電力傳動類課程的改革措施

3.1引入項目驅動式教學方式，設立創新研修課

將與電力傳動相關的實際項目用于現有教室，使用智能教室小班教學方法，引導學生對項目需求的創造性思維。課堂教學不僅是教科書的內容，還是將創造力和批判性思維傳達給學生的重要方法。廣泛進行啟發式和討論式案例教學是很有必要的，在課程中充分動員學生的興趣點和積極性，以具體的項目為背景，鼓勵學生獨立審查和整理相關資料，通過團隊合作、討論、答案等完成項目內的部分設計，以此培養學生相互溝通和獨立思維能力。另外，還將以教師相對穩定的科研方向為基礎，設置將科研項目內容作為教育特色課程介紹的創新培訓課程。在創新研修課程的教學過程中，教師將項目的科研組織帶到課堂上進行展示和演示，同時將自己的科研成果與教學內容有機地結合起來，將理論與實踐聯系起來，激發學生的學習興趣，激活學生的思維。學生參與教師的科研項目，加深對教科書基本概念的理解，學習科研的新技術、新方法和新知識，使學到的知識跟上技術發展的步伐。

3.2在教學環節中加大了實踐環節

實踐環節的學時比重，使得實踐教學從學識上有了保證。我校《交流傳動機車牽引與控制》課程的教師團隊，根據學生的專業能力，對實踐教學的推行模式進行了創新。《交流傳動機車牽引與控制》課程全新的教學模式是實驗教學+理論教學+實踐操作模式，每一個獨立的教學項目就是先短時間實驗教學，對項目知識點有一個感性認識，然后帶著問題進行理論教學，最后再進一步全面深入的進行實踐教學，從而達到“從實踐中來，到實踐中去”的職業教育教學目標。

3.3改革教學內容，重構課程體系

基于“新工科”理念的新要求：跨學科交叉、滲透、融合，課程設置與自動化領域的發展要求相結合。自動化創新人才的培養需要廣泛的知識，因此，在開發教育計劃時，根據自動化的特點和需要將社會需求與職業能力培養緊密聯系在一起，重點掌握基礎知識層、控制知識層和系統知識層的基礎知識和技能。

結束語

依據“新工科”背景下自動化專業的對社會的需求，借力區域經濟發展不斷強化專業特色，突出科技創新與團隊協作，培養實踐能手能力及解決復雜工程問題能力，不斷完善畢業生社會評價反饋與教學適應體系以及教學目標達成度，構建一套較為完善的學校畢業生社會評價反饋機制，推動人才培養質量的不斷提高，提高學生就業的核心競爭力與解決復雜工程問題的能力，培養出深受社會歡迎的“新工科”專業技術人才。

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