淺談哈薩克族民考民學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法的難點(diǎn)及對策

木麗拉·賽力克

哈薩克語是阿爾泰語系突厥語族言克普恰克語支語言，屬粘著語，形態(tài)變化十分豐富;而漢語是漢藏語系，屬詞根語。詞形上基本不發(fā)生變化，兩種語言差距較大。漢語句子中有補(bǔ)語，本身較為復(fù)雜，而哈薩克語句子中卻沒與其相對應(yīng)的概念，所以哈薩克族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語難點(diǎn)較多，偏誤也較多，甚至涉及到詞匯、語法、語用等各層面。

一、偏誤產(chǎn)生的原因

1.母語的干擾作用

哈薩克族民考民學(xué)生頭腦里的母語系統(tǒng)已經(jīng)固化，所以學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語時會有一定的和推動的影響，也有很多干擾的作用。由于哈薩克族學(xué)生們常用母語知識代替目的語，剛開始總是不大習(xí)慣的，從而自覺不覺的造成很多偏誤。主要的偏誤有以下幾點(diǎn)：

（1）遺漏偏誤

遺漏偏誤是由于在詞語或句子中遺漏了幾個成分導(dǎo)致的偏誤。由于受母語的影響，哈薩克族民考民學(xué)生常漏掉漢語補(bǔ)語句中的一些成分。漢語的趨向補(bǔ)語在句中起著重要的作用。有時是不能漏用的，改用趨向補(bǔ)語而漏用，這種現(xiàn)象在哈薩克族民考民學(xué)生學(xué)趨向補(bǔ)語過程中是很普遍的。比如：“你閉上嘴別說話?！闭f成“你閉嘴別說話?！?。2）誤加偏誤

哈薩克語沒有補(bǔ)語，學(xué)生常用狀語對應(yīng)表達(dá)漢語補(bǔ)語，由于常受母語的影響，常用狀語，造成誤加狀語的偏誤。如把：“孩子發(fā)燒起來。”說成“孩子很發(fā)燒起來。”

（2）錯序偏誤

漢語的次序在漢語中起著重要的作用，而哈薩克語是有豐富的形態(tài)變化的語言，次序較為靈活。所以往往受母語語序的影響，常把位置擺錯，如把“狗咬傷了孩子”說成“狗孩子咬傷了?！本褪枪_克族學(xué)生直接用哈薩克語的思維來說漢語造成了偏誤。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

（1）接觸環(huán)境的影響

語言環(huán)境對語言的獲得是非常重要的，它會在學(xué)習(xí)第二語言中起著重要的作用。我們可以說語言環(huán)境對掌握語言起到的作用是非常重要的，它為語言的實(shí)際使用提供了良好的環(huán)境。大家都知道哈薩克族是以草原游牧文化為特征的民族，而且大部分聚居在新疆北部，只有部分在中小城鎮(zhèn)與其他民族雜居。由于哈薩克族聚居區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語主要靠在學(xué)校學(xué)習(xí)，在日常生活中很少使用或根本不用漢語。

（2）受西北話的影響

在些學(xué)生中的少部分跟其他民族雜居的哈薩克族民考民學(xué)生才有接觸漢語的條件，而且接觸到的漢語是西北話，所以有時會受西北話的影響產(chǎn)生偏誤，如把“說到”說成“說上”，“找到”說成“找上”。還受西北話中的“把字句”的影響?！鞍炎志洹眲釉~謂語不能是光桿動詞，常帶補(bǔ)語，但不是人和捕魚都可出現(xiàn)在“把字句”里，其后的補(bǔ)語也是有條件的。例如“我搬不動這些書”說成“我把這些書搬不動”。

二、解決補(bǔ)語偏誤的對策

針對我們學(xué)生學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語產(chǎn)生的偏誤的原因，我們提出以下幾個對策：

1.在教室里頭按照學(xué)生的情況強(qiáng)化訓(xùn)練。從而決定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們總是很不重視訓(xùn)練，老師們在班里也常講主要內(nèi)容，不太重視在課堂或在課外訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是不自覺的與母語對比，與母語相同的，學(xué)生掌握的較快。而不相同的，學(xué)生會感到困難，就會產(chǎn)生一種負(fù)遷移，對學(xué)習(xí)造成了干擾。

2.創(chuàng)造和提供良好的語言環(huán)境語言環(huán)境對學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語起著重要的作用，光在課堂上是不會滿足學(xué)生的需要，我們可以看到在城市里和鄉(xiāng)村長大的學(xué)生們的差別，在城市有足夠的語言環(huán)境，那里學(xué)生的漢語很好，而鄉(xiāng)下沒有良好的語言環(huán)境，并次他們的漢語也很糟。

3.改變單調(diào)的訓(xùn)練

我們的老師們大多數(shù)總是在班里頭訓(xùn)練，很少外出組織課外活動。這樣會使學(xué)生感到枯燥乏味，所以應(yīng)該通過大量的交際性練習(xí)，使課堂教學(xué)交際化。