小學道德與法治教學與良好行為習慣的培養

鄧敏芳

摘 要：在本文中，本人將著重分析小學生養成良好行為習慣的重要性，以此為基礎，分析如何在小學道德與法治教學中培養學生良好的行為習慣，以此發揮學科教學價值，促進學生的健康發展，提升學科教學質量。

關鍵詞：小學道德與法治;良好行為習慣;培養對策

道德與法治是一門貼近學生生活，旨在引導學生形成良好道德認知，踐行道德行為，促進其全面發展的課程。眾所周知，小學階段的學生正處于形成良好道德和養成行為習慣的關鍵時期，所以，在組織道德與法治教學的時候，教師要立足該學科的教學特點和學生的發展實際情況，采取多樣的手段，對學生進行行為習慣的養成教育，以此為學生健康發展打好基礎。

一、小學學生行為習慣養成的重要性

在小學階段，學生受其認知發展的影響，其很容易受到外界環境的影響，在不經意間形成不良的行為習慣，如說謊、隨手扔垃圾、打架斗毆等，如此嚴重影響其健康發展的實現。素質教育的實施是以學生的發展為切入點的，其尤為重視學生良好行為習慣的養成，旨在借助各學科教學，使學生在掌握知識、技能的基礎上，明辨是非，按照規范行事，做到按時到校、不遲到不早退、遵守交通規則等，以此潛移默化地養成良好的行為習慣，推動身心的健康發展，同時為積極地參與學習、生活活動打下堅實的基礎。就道德與法治學科而言，其密切聯系學生的成長與發展，包含著大量的行為習慣內容，有利于學生在教學活動參與中積累經驗，養成良好的行為習慣。所以，我在組織小學道德與法治教學的時候，立足培養學生良好行為習慣的重要性，結合該學科的教學特點，采取多樣的手段對學生實施行為習慣養成教育，進而促進學生的有效發展。

二、小學道德與法治培養學生良好行為習慣的對策

1.巧用插圖，明事悟理

部編版小學道德與法治教材，其突出的特點是增加了大量的插圖。插圖具有直觀形象的特點，其很容易吸引學生的注意力。而且，教材設置插圖的目的是為輔助學生理解所學，所以，其往往與教學內容有著密切的聯系，可以使學生在圖文結合下，明事悟理，踐行良好的道德行為。基于插圖的如此作用，我在組織小學道德與法治教學的時候，一般對其進行這樣的運用。

（1）運用插圖引導學生學文明理

當前使用的小學道德與法治教材，其內容主要是對話文本，且對話的主人公是學生，以小學生的角度展開對某一道德內涵的說明和討論。而教材中的插圖，或者是對對話文本的延伸，或者是對對話文本內容的直觀展現，其與教學內容有著密切的聯系，可以使學生在觀察圖片的過程中，發揮想象力，體驗對話中感人的場景，進而深入地理解對話內容，感悟其中所蘊含的道德內涵，從而在情感共鳴中學會踐行道德行為，為良好道德行為習慣的養成打下堅實的基礎。以“我和時間交朋友”為例，在這節課中，教材中為我們呈現了這樣四幅插圖：第一幅是一個小男孩在熬夜看電視;第二幅是一個小女孩在完成作業的時候，三心二意，折紙飛機玩;第三幅是一個媽媽要求是小女孩趕緊上床睡覺;第四幅是一個小男孩在興致勃勃地玩游戲機。在這四幅圖中描繪的畫面與學生的生活經歷有著相似之處，不少學生也是如此。如此在觀察插圖的時候，學生會自主地調動其已有的生活經歷，在學生回憶的過程中，我提出了這樣的問題：這四幅插圖中的小朋友的做法對嗎？他們的做法錯在哪里呢？在這樣的問題驅使下，學生會對插圖和自身現有的類似經歷進行反思，以此由淺入深地感知到我們不能浪費時間，要學會珍惜時間，同時也要合理地安排時間。如此認知的建立，不僅可以為學生繼續理解所學，掌握安排時間的方法打下基礎，還可以使學生在產生認同感，以此在共鳴中，學會約束自己的行為，學會珍惜時間，以此養成良好的行為習慣。

（2）運用插圖引導學生踐行行為

插圖在小學道德與法治教學中的應用，不僅可以輔助學生理解文本對話內容，還可以對學生的言行舉止做出指導，使其在觀察和模仿中，自主地塑造良好的行為習慣。所以，我在組織道德與法治教學的時候，會發揮插圖的如此作用，對學生進行有針對性的行為訓練，以此使學生實現知情行的統一，提升行為水平。以“安全記心上”為例，在這節課中，教材中首先為我們呈現了四幅插圖，其中，前兩幅沒有走到安全出行，而后兩幅則遵循了交通規則。在這樣的差異下，我鼓勵學生調動其已有的生活經歷，選擇一幅插圖，和小組成員進行表演，在表演的過程中，思考，自己這樣的行為是否遵循了交通規則，違反了哪些交通規則，可能會產生怎樣的后果。在這樣的實踐中，學生不僅可以實現自主性的充分發揮，還可以在感性的驅使下，建立對遵守交通規則的深刻認知，學會踐行遵守交通規則的行為，進而形成良好的行為習慣。

2.運用游戲，養成習慣

新課改的實施要求教師以學生的學習特點和發展需求為切入點，組織能滿足學生需求的教學活動。良好習慣為習慣培養教學的實施同樣如此，其需要教師以適宜的方式、活動形式等對學生進行引導，使學生在積極參與中，自主感知，建立道德認同，積累道德行為經驗，為養成良好的行為習慣打下堅實的基礎。我在對執教班級的學生進行觀察的時候發現，大部分學生對游戲有著濃厚的參與興趣。由此，我在實施教學的時候，會結合教學所需，為學生創設多樣的游戲活動，以此使學生在親身經歷中，透過游戲現象感知其中所蘊含的道德內容，學會理解規則、遵守規則、踐行規則。以“小水滴的訴說”為例，在教學實施過程中，我組織了情境體驗活動，引導學生在多媒體的輔助下，經歷浪費水資源、污染水資源等場景，并針對不同的場景，扮演小水滴角色，訴說自己的痛苦，和需求。在這樣的游戲活動體驗中，學生會自主地感知到污染水資源的危害，建立保護水資源的意識。接著，我則組織了競賽活動，引導學生在小組中，根據不同的場景，積極思考，總結出多種多樣的保護水資源的方法。然后，在班級中對此進行說明，最后看哪一組總結的結論最多，則為獲勝方，給予獎勵。如此競賽活動的開展，不僅可以是點燃學生的學習興趣，還可以使學生在暢所欲言中，積累踐行良好行為的方法，促進道德行為水平的提升。

3.活動體驗，踐行行為

道德與法治密切聯系學生的生活，其教學的實施不僅要引導學生在體驗生活中積累道德內容，豐富道德認知，還要使學生在親身體驗的過程中，對所學的知識進行靈活運用，從而在學用結合下，提高行為水平，養成良好的道德行為習慣。基于此，我在組織小學道德與法治教學的時候，往往會打破課堂的限制，將學生帶入到真實的生活中，以此給予學生親身體驗的機會，或者組織模擬活動，引導學生體驗生活，從而使學生在自主性的發揮下，對所學的道德知識進行運用，踐行道德行為。以“安全記心上”為例，在周末，我和學生家長取得聯系，帶領部分學生走上街道，在紅綠燈路口觀察通行情況，在發現違反交通規則問題后，及時地制止，并對行人進行勸說。再以“父母多愛我”為例，我在教學之后，為學生布置了“為爸爸媽媽做一件小事”如此活動，使學生在親歷家庭生活的過程中，學會幫助父母。如此實踐體驗，不僅可以使學生在主觀能動性的發揮下，增強道德認知，還可以使其學會踐行道德行為，促進良好道德行為的養成。

總之，在小學道德與法治教學活動開展中，教師要立足該學科的教學特點和學生的發展需求，挖掘教材插圖，借助多樣的方式，引導學生感知道德內涵，踐行道德行為，以此逐步地養成良好的道德行為，實現健康發展。

參考文獻：

[1]陳笑容.依托道德與法治 培養小學生良好的行為習慣[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：119.

[2]涂莎莎.適應新課標的小學道德與法治教學點滴談[J].學周刊，2017（32）：112-113.