信息技術與高等數學教學融合的思考

李青令

摘 要：信息技術的發展對現代教育產生重要意義，在技術的幫助下，教師教學方法被豐富，教學壓力得以有效緩解，同時信息技術可以幫助學生對傳統難點重點內容的學習，提升學生的學習效益。隨著信息技術在教育領域的被成功利用，各科目開始將信息技術與常規教學融合，并讓教學難題得以解決，而高數是大學階段被學生普遍認為難點科目，信息技術在高數學科中的應用，有利于幫助學生學習高數，提升課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術 高等數學 教學融合 教學方法

高等數學是指高校開展的深入數學內容學習，相比中小學初等數學教育，高等數學對學生的邏輯思維能力和基礎數學知識掌握能力更高，通過融入信息技術，實現現代化高等數學教學，能夠幫助學生順利進行高等數學深層次學習。進入新時期，信息技術成為最常用的教學工具，通過利用信息技術的便利性，有利于提高高等數學的教學質量。

一.信息技術與高等數學教學的融合問題

（1） 固化教學思維下，信息技術難以深入應用

信息技術是現代化產物，其核心是不斷創新發展，這要求信息技術與高等數學的融入，不斷更新高等數學的教學手段。但目前高等數學受傳統教學思維局限，講座式的理論教學依然根深蒂固，理論化板書教學仍然是目前高等數學的主流教學方式，導致信息技術難以在高等數學課堂被深入和創新應用。利用信息技術進行教育，需要教師不斷提升信息技術應用水平，但是傳統高等數學教師年紀大，難以對高科技和新事物進行再學習，導致有教師抵觸運用信息技術開展教學活動，或在利用過程中局限在淺層融入，教學質量低而放棄再運用。

（2）學生對高等數學缺乏興趣，降低融合效果

現實中高等數學學習難度大，學生學習受阻導致喪失學習高等數學的興趣，對高等數學開展的積極性和參與度降低，讓教師錯誤判斷信息技術融合方式不適合對高等數學的應用。信息技術在高等數學的應用需要運用各種素材幫助學生梳理數學知識和調動學生學習趣味性，但由于教師與學生之間存在代溝，教師認可的教學素材對學生來說陳舊乏味，而學生理想中的元素讓教師認為低級幼稚，雙方缺乏興趣共識必然影響教師信息技術運用的質量。

（3）課堂教學資源緊缺，難以針對性輔導學生

雖然我國不斷加大對高校教學資源的投入，但是學生基數大，人均教學資源少，課堂教學資源緊缺。開展信息技術教學，要求有足夠的信息技術資源投入，配置高質量設備，同時設備需要大量的維護成本，加重教學輔導。高等數學教師緊缺，面對龐大的課班學生群體，而且每個學生的學習問題不一，高校數學教師難以對所有學生進行針對性教學。進入高校后，學生學習相對自由，而教師的管教減少，在雙方放松的教學環境中，有學生利用數學課堂時間玩游戲等，導致緊缺的課堂教學資源面臨教育效率低的困境。

二.信息技術與高等數學教學的融合方法

（1）利用多媒體制作教學課件，提升課堂教學效率

多媒體課件是最常見的信息技術在教育領域中的實力應用，通過制作提前多媒體課件，教師課堂上可以減少口述和板書所浪費的時間，將課堂資源用于解決學生的重點難點問題。多媒體課件可以幫助學生梳理邏輯思維，切入總結和推導緩解，加強學生對高等數學知識內容的理解。通過動畫、視頻等元素的融入，例如通過視頻學習微積分，將視頻講解的內容與教師教學內容和自身所學知識作對比，能夠鍛煉學生的創新意識和加強理論知識的理解。教師將多媒體課件內容拷貝給學生，方便學生課后再學習，幫助學生鞏固課內知識。

（2）開展微課堂，課外自主學習彌補課堂資源不足

微課堂是指以視頻為載體，利用信息網絡開展的精短教學活動，一般教學時間為5到10分鐘，教學內容為特點的知識點和難點。教師可以提倡學生自行開展微課學習，針對自身的學習興趣和學習難點進行微課學習，學生在自行解決問題的過程中充分調動大腦思維，提升邏輯思維能力實際上有利于高等數學的學習。短時間的微課堂能夠充分利用學生課余閑散時間，避免影響學生的正常生活，更容易被學生所接受。

（3）建立互聯網溝通交流平臺，打造教學咨詢渠道

教師轉變教學觀念，提倡與學生平等交流，鼓勵學生遇到疑問和高等數學難題要積極提問，營造良好的溝通氛圍，同時鼓勵學生對權威的答案勇敢提出合理的質疑，有利于學生創新發展。利用信息技術搭建互聯網溝通交流平臺，例如建造班級微信群組，保持流暢的溝通渠道，教師定時在群組分享個人意見和有益的高等數學咨詢，為學生課外學習和知識的積累提供輔助。

結束語：

信息技術與高等數學教學的融合，關鍵在于教師需要不斷增強信息技術能力，掌握開展信息技術教學的方法和利用信息技術尋找教學素材的渠道。

參考文獻

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