高校武術課程教學新思路的探索研究

谷裕 郜惠倫 戚曉光

摘 要：自武術課程列入學校體育二十年來，武術課程教學內容和教學方法均未出現較大改革，這對學科的發展非常不利。本文通過文獻資料法、問卷調查法和邏輯分析法，對鄭州大學體育學院武術課程的開展現狀進行研究，探究高校武術課程教學的新思路。以期為高校武術課程教學出謀劃策，探索武術在高校體育發展的方向。

關鍵詞：高校;武術課程;新思路;教學

中圖分類號：G85 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-144-01

引言

傳統武術作為我國非物質文化遺產，是中華民族的智慧結晶。武術起源于春秋戰國時期，當時被貴族階級所壟斷，是上層社會貴族弟子的必修內容，平民鮮有機會練習武術;宋代民間武術結社興盛，加之重文輕武之風彌漫全國，武術在民間逐漸興盛，民間人士為生存、娛樂等目的習練武術。1978年，國家教育委員會制定的《全日制中小學體育教材》政策中，正式將武術列入體育教學內容。

武術教學雖已發展近百年，且現今武術課程已作為普修或選修在各大高校開設，但由于種種原因，武術在高校體育課程中發展不景氣，武術至今沒得到高校師生的普遍認可。

1武術課程教學研究

鄭州大學體育學院武術課程的教學以技術課程為主，武術文化課程通常只有兩個課時或不開設，高校武術課程為體育類課程，無教材。鄭州大學體育學院武術技術課程開設的有套路、散打，套路包括一路長拳、三路長拳、太極拳、器械、散打、少林拳等，目前來說，以長拳、太極拳、散打項目的開設及選修人數較多。由此可見，多數學校是以這三類武術套路的開設為主。并未有學校較大規模開設創新類的武術項目，如武術舞、短兵等。

采用講解示范教學法的教師占76.67%，自練和輔導為主的教學方法分別占6.67%和13.33%，遠小于示范教學法比率，此外采用其他教學方法的教師僅占3.33%。講解示范講學方法為傳統的教學方法，主要優點即是以班為單位，教師省力，教學方法的新穎程度會直接影響學生的興趣，由此可見，任課老師沒有認清各類教學方法之間的差別，只按照慣例采用傳統的講解示范教學方法，學生跟著老師的思路學習，缺乏主動性，這種教學方法限制了學生自主學習的能力，加之武術套路復雜難記，不改變教學方法，學生認為武術枯燥乏味。教學方法應該不斷更新，新的教學方法能給學生更多刺激，增加學生學習積極性。

2探索武術課程教學新思路

2.1武術課程教學目標完善

武術課程教學目標是宏觀性的指導目標，包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。在實際的學校教學過程中，武術課程的教學目標過于片面化，教學目標的設定只局限于武術技能的提升和身體素質的增強，教學定位過于狹窄，實際教學中，僅完成運動參與、運動技能和身體健康三個教學目標，尚未對心理健康和社會適應這兩個教學目標進行測試，所以在實際教學過程中應重視對心理健康和社會適應的考察。

2.2武術課程教學內容更新

武術課程教學內容是為實術教學目標，圍繞武術教學活動，依據教學大綱，制定所要教授的具體內容。武術課程的教學內容自武術課開設以來的長拳、太極拳幾乎未發生較大改動，少部分學校的武術課程開設散打、自編武術動作。許多學生渴望有更多的武術項目備選，學校武術課程內容貧乏項目單調，使武術課程缺乏吸引力。

2.3創新武術項目，增加武術課程的可選擇性

中小學規定的長拳，在高校中依然開設，這原本就是教育內容設定的敗筆，武術課程在高校中為了吸引學生選擇所采取的策略是降低學期考評標準，給予學生高分。以此來吸引學生是學科發展的畸形表現，為了武術項目的可持續發展，需要提供學生感興趣的內容，對傳統武術項目進行傳承和創新。武術課程必須找到自己的亮點，以此為中心進行發展，而非一味妥協、示弱，請求學生加入，武術在學校體育中的發展，創新并增加武術項目是必需的，給予學生更多的選擇性，才能展現武術博大精深的學科特點，吸引學生加入。

2.4武術教學方法改進措施

經調查得知，教師在進行體育教學時，往往只采用一種教學方法，即以講解示范為主的教學法，武術由于動作結構復雜，應該綜合語言法、直觀法、完整與分解法、預防與糾錯法，以達成良好的教學效果。先綜合各類教學方法，提出武術課程教學方法的改進措施。

2.4.1講解動作攻防含義

高校教授的武術套路經過簡化和改良，技擊功能無法明顯展示出來，學生在學習套路動作時會出現動作不標準、學習動作遺忘較快等現象，因此，在教授武術套路的時候應該在學習技術動作的同時，為他們講解武術動作的內在含義和技擊功能，學生在掌握武術技術的同時結合攻防技擊含義才能更好地掌握武術的內涵。所以，在武術教學內容上增加教授武術技術的攻防技擊含義講解是有必要的，增加對技術動作攻防技擊的講解，能夠刺激學生練習武術套路的積極性，激發學生對武術的興趣和練習武術套路的效果。

2.4.2相似動作進行歸類比較

武術套路的特點是復雜多樣，包括方向變化、動作變化、手法腿法步法靈活變化、拳掌勾靈活變化，變化是有規律可循的，掌握其中變化原理并靈活運用，對于武術套路的學習有極大幫助。在教授武術技術動作的時候，挑選相似動作對學生進行強化教學，讓學生在練習過程中體悟技術動作的變化，對比易混淆動作的區別，加深學生對于動作的理解。這種將相似動作歸類處理的方法能增加學生對武術的體悟，減少武術練習過程中出現的錯誤。

參考文獻：

[1]湯麗英.常德市普通高校大學體育武術課程教學現狀與對策研究[D].吉首大學，2015.

[2]劉寧寧.北京體育大學武術套路專項訓練課程教學內容選擇及對策研究[D].北京體育大學，2013.