對小學語文作業時效性的思考

郭紅梅

摘 要：隨著新課程改革進一步深入，在小學語文教學中落實立德樹人思想并發展學生的語文學科核心素養已經成為小學語文教師重點關注的問題，而在核心素養理念下，傳統的小學語文作業設計出現了發展滯后的情況，難以與課程改革的需求相適應，因此必須對作業設計進行優化創新，發揮小學語文作業的價值，為教學改革的深入推進提供重要的輔助。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學語文作業時效性的思考提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：對小學語文作業;時效性的思考;方法

引言

語文作業對語文教育質量和學生綜合水平的提高起著很大的作用，學生可以通過完成作業來提高語文學習能力。因此，在語文作業的設計上，教師需要注重主題的趣味性和有效性，以學生對語文學習的興趣為核心，實際上，小學語文作業的改革，教師必須引導學生要發揮完成作業的熱情和熱情，使學生保持快樂，充分發揮學生的潛力，培養學生良好的學習能力。同時，教師在復習作業時要尊重每一個學生，及時發現學生在學習中改進的問題，及時解決小學語文質量問題。

1、小學語文作業的意義

小學語文作業是語文課堂教學的重要組成部分，能夠幫助學生鞏固所學知識，幫助教師了解學生的不足。然而，很多語文作業的設計單調枯燥、缺乏彈性、脫離學生生活，讀讀、寫寫、抄抄、背背已成為一種僵化的模式，大大削弱了作業應有的積極作用。因此，作業設計已成為語文學科課改的重要內容。如何讓小學生喜歡語文作業，并通過完成作業促進語文學科素養的提升呢？筆者認為，一是教師要改變觀念，摒棄通過完成大量作業提高成績的做法;二是改變作業形式，提高學生完成作業的興趣，提升作業效能。簡言之，就是要做到“活”“實”“精”三個字。

2、小學語文作業設計現狀存在的問題

2.1作業設置的單向性

自上而下的作業是大多數小學語文教師設計作業的最重要方式，教師設計作業的主要思想主要是直接從教材中，問題基本上還是手冊運動或練習本可供選擇。學生只能承擔家庭作業。這種單向作業沒有師生交流，同一套作業無法兼顧每個學生的不同需求。最終結果必然導致作業、學習基礎、學生水平高、學習基礎低、理解水平低的學生“難以上天堂”等問題。

2.2作業缺乏思考性

培養小學生的思維和創造力是解決語文問題的目標之一。但在真正的教育中，許多教師都設置了大量的抄襲作業，如：復制優美的句子、段落等，不僅使學生浪費了大量的時間來完成簡單的重復性任務，而且缺乏學習興趣阻礙了學生思維和創造力的培養。

3、優化小學語文作業提升語文作業時效性質量的策略

3.1多元化學習策略

在設計語文作業時，要根據學生對學習的不同程度進行多樣化設計，學生從課本到現實，擴大學生的學習空間，限制傳統教育的局限性和作業模式改善和促進了學生的自我學習意識。因此，教師在布置作業時，應根據每個學生的不同需要和需要，具有個性化和豐富性的工作設計等特點。例如，在學習一篇名為《人民大馬鞍》的課文時，老師安排學生仔細觀察周圍的建筑，比較一些相似之處，讓學生自己設計，讓學生可以設計哪種形式，讓學生可以根據自己的專長設計自己的大廳器官。找出人們大馬鞍與周圍建筑的異同，寫出他們的感受，通過多元化教學讓學生充分發揮自己的潛力，教師應該好好照顧這些特點每個學生，根據能力的各種教學方法，使學生可以適合自己的家庭作業，以激發學習的興趣。

3.2語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，學生要掌握良好的語文技能，需要長期收集和消化語文知識。因此，教師在語文作業時必須注意作業量。這是因為希望提高學生的成績，提高學校的教學質量，學生不能增加作業量。教師應逐步培養學生的語文素養，使學生能夠有效地完成作業，而不是盲目地處理。即使因為抄襲學生，讓別人寫作業等原因，也會導致學習行為不良。

3.3語文作業要開放性

小學開放作為一個基本課題，是語文的重要特征之一。在設計語文科目時，需要將語文科目的知識和技能與教學實踐相結合，整合課堂和課外教育資源。教師在語文主題的設計上，不僅要做教材的內容，而且與社會密切相關。教師還應根據學生的不同，充分認識學生個體差異和不同水平的語文作業設計。供學生選擇，使語文作業不僅開放，而且豐富靈活。

3.4強化探究性策略

在小學語文教學中，教師不僅要培養學生分析問題、解決問題的能力，還要探索和發現學生積極參與、交流、協作的能力，培養學生的能力。所有對學生未來語文學習都有很大的幫助。因此，教師需要注重培養學生的意識和習慣，使學生的實習變得有趣。例如，教師可以通過自己的想象離開學生，畫出感人的場景或美麗的風景，通過自己的想象，也通過自己的理解來描述，這樣不僅可以提高學生的實踐能力和意識，同時也要進一步提高學生的語文素質。

3.5學習方法訓練要“實”

教師在設計有關學習方法訓練的作業時，需要運用或融合更多的作業方式。比如，教師在上過專門的習作修改方法指導課后，布置的作業可以是安排小組以合作的方式開展修改習作的活動，或鼓勵學生根據某一篇習作共同提出修改意見并改正等。

3.6刪繁就簡中體現“精”

小學生的作業最忌多而繁，因此，教師要準確把握每一課的重點、難點，根據學生的心理特點，精心設計作業，做到刪繁就簡、重點突出、難點突破，不搞題海戰。例如，在機械重復的作業題目中，選擇合適的典型人物;在多個發展性作業中，選擇最接近學生現狀的題目;在鞏固復習時，整理出學生最容易出錯的題目等。這樣便可做到突出重點，有的放矢。

結束語

總之，作業是教學的重要組成部分。教師不僅要利用作業幫助學生鞏固所學知識、強化學習方法、提升學習能力，還要提高其學習興趣，培養其學科素養。所以教師在作業設計時應努力優化作業內容與形式，讓學生在作業中體驗豐富多彩的學習生活。

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