教書匠的“二三事”

劉楊

在教育行業有句口號頗為流行：“不做教書匠，要做教育家?！边@樣看，“教書匠”好像是一個貶義詞?？墒牵鞍俟そ苑Q匠”——也就是說，有手藝、能成活兒的“專業行家”才稱為“匠”;更何況，還有“獨具匠心”“能工巧匠”這樣的美譽。這樣看，“教書匠”又成了褒義詞。如此，我把自己稱作“教書匠”也是合適的。

今天，我就和大家聊一聊我這個“教書匠”的一些故事。

一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

一想到自己剛接手班主任工作時的狀態，我的腦海中就立刻閃現出了晏殊的這首詞。

那時候，我躊躇滿志地準備大干一場，卻被現實當頭潑了一盆冷水，那些在大學里學到的全套教育理論知識在這群三年級的學生身上一點用都沒有。就說郭家良吧，我剛寫好的粉筆字，他趁我不注意就全擦掉了;我剛掃凈地板，他甩手就撒出一把碎紙屑，更美其名曰“雪花飛舞”;還有我最喜愛的仙人掌，他每天都偷偷地“幫我”澆水，最后仙人掌被淹死了才告訴我真相……

這可怎么辦？不能因為他一個人影響了整個班?。?/p>

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

想來想去，我決定安撫郭家良。

可是，我使出了渾身解數——用語言感化他、用獎品激勵他、用榜樣示范他，還是壓根兒不管用！忍無可忍，我打通了他家長的電話。誰知，電話撥通后，竟傳來一個非常滄桑的聲音——原來，郭家良是一個沒了爹娘的孩子，他一直跟爺爺生活在一起。摸清了他的家庭情況，我決定和他好好聊一聊。他好像知道了我打電話的事，幾次想退縮，卻被我一把緊緊地拉住了。交流中，我沒有談及他的家庭，只是和他說了很多無關學習的“題外話”。漸漸地，和他談心成了我每天工作的一部分。就這樣，小到三五分鐘，大到整個課間，從開始時他聽我說到最后他主動找來跟我“嘮嗑”，我們的談話越來越投機。我發現，他的變化越來越大：上課時，坐得最端正;寫作業時，不再滿紙畫“鬼符”……就這樣，大家都愿意和他玩耍了。

看到郭家良大笑時露出的兩排大白牙，我的心頭升騰出滿滿的幸福感。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

其實，我和郭家良“對決”的過程并不像上文中說的那般三言兩語。原本，我也想著用各種修辭和華麗詞語做渲染，可真到把故事敲成文字的時候，才發現腦海中全是他的陽光笑容，以至于竟讓我無從下筆。是啊，“教學相長”，教師并不擁有教育的絕對話語權，而是在與學生接觸的過程中自我反思、自我成長，慢慢做最好的自己。教育，是一場把教書和育人相結合的修行，只有把教育融進生活，讓教育有溫潤的土壤，才能培養出脫離了課本的“完全人”。

匠者，必懷有一顆“匠心”。最普通的木頭，在木匠手里會變成精美家具;最丑陋的石頭，在石匠手里會磨成珠圓玉潤;就連破銅爛鐵，到了鐵匠手里也能鑄成鋒利兵器！因為，在匠人眼里，所有的素材都是藝術品。是的，還有教書匠！在教書匠眼里，各個學生性格迥異，卻都是“可塑之才”——教師懷著一顆匠心，想象他們最美的樣子，那么教育出的學生也必會成為“藝術品”。所以，我愿意繼續做一名最普通的教書匠，繼續記錄著自己的“二三事”，然后和大家分享身為教育人的簡單幸福。