智慧課堂在小學數學中的應用研究

張義東

隨著我國教育系統課改的不斷更新，傳統教育結合互聯網信息技術的智慧課堂孕育而出。通過互聯網信息技術和教學相結合，互聯網信息化技術不斷地優化，使得教學越來越有效率，學生們的學習興趣也逐步提高。如何更好且科學、合理地應用小學數學智慧課堂教學呢？我通過以下幾個方面進行解讀。

一、智慧課堂的作用

智慧課堂是通過互聯網信息化技術，結合多媒體設備，以學生為學習主體，數學教學知識為基礎，加以教師教導為輔的教學模式。智慧課堂能夠將前面所提的幾項進行科學合理地深層次結合，助力學生又好又快地學習發展。智慧課堂的實施過程中，將學習的主導權還給了學生，老師充當著教導輔助監督的角色。在小學課程里，數學科目和語文、英語相比，更加具有抽象性與邏輯性。由于學生的年齡較小，邏輯思維處于剛剛發育階段。如果沒有良好的數學教學方式，學生很容易產生枯燥情緒和厭惡感。而智慧課堂的實施，通過互聯網信息化技術，集合多媒體設備，將抽象枯燥的數學知識形象地展現在學生面前。加以老師的輔導講解，學生很容易提起興趣來學習，從而使學生數學成績得到有效的提升。

二、智慧課堂的應用

1.課堂情景教學的建立。智慧課堂的應用中，建立學生感興趣的情景教學尤為關鍵。許多學生的數學提升不了，往往是因為覺得數學困難枯燥，提不起學習興趣。因此老師應當在數學教學前，對學生興趣做出調查，結合所需要學習的知識，與實際生活相結合，建立情景教學課堂。例如，在加減法的學習中，可以穿插建立生活情景，做游戲等，帶領孩子們充滿興趣地學習數學知識。

2.學生自主學習的引導。教師必須要明白，學生才是數學學習的根本，要將學習過程還給學生自己。老師可以通過合理的例子來引導學生體驗認知的樂趣，助力學生實現自主學習。在開課前，教師要根據學生的具體學習情況制定教學方案，利用學生感興趣的問題方式引導學生進行討論，帶動學生自主學習，研究數學理念。可通過問答提問的方式，激發學生的回答興趣，從而進一步引導學生自主學習。

3.學生思維能力的提升。在引導學生自主學習后，還應針對教學內容讓學生進行思考討論，從而鍛煉學生的思維邏輯能力。例如，在圓的學習后，讓學生們思考生活中存在著哪些圓形？圓心在哪里？半徑有多長？周長有多長？并進行舉例說明，這樣就能在很大程度上提升學生的思維能力。

4.教學評估工作的實施。當智慧課堂教學完成后，教師應及時對本次教學情況及學生學習響應情況進行合理的自主評估，對存在的不足應當及時改正，力爭在下一次智慧課堂教學中進行完善。也可以通過課后對學生進行抽查詢問，詢問學習的效果和智慧課堂學習的感受。通過這些評估工作，不僅能使教師發現教學的不足，也能鍛煉學生的思考認知能力。

智慧課堂是互聯網信息化與傳統教育孕育的產物。它有著良好的教學性，對學生的學習興趣、自主學習、邏輯思維鍛煉等方面有很大的幫助。教師應當積極利用智慧課堂，提升學生的數學學習成績與學習效率。