淺談?dòng)變航處熯M(jìn)行教學(xué)反思的意義及策略

張超時(shí)

摘要：對(duì)于幼兒教師而言，教學(xué)反思是幼兒教師的基本教學(xué)能力，能為提高和促進(jìn)教育專業(yè)化水平、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué)反思;意義;策略

一、教學(xué)反思的意義

幼兒教師教學(xué)反思是指幼兒教師以提高教育教學(xué)效益和自身素養(yǎng)為目的，站在主觀或旁觀者的角度思考、觀察自己的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)踐、感知、分析、總結(jié)與反思進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)的完善，提升自我教學(xué)水平的過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，它并非遙不可及，而是對(duì)于教師而言是至關(guān)重要且具有非常重要的意義。

（一）提高自身的教育教學(xué)專業(yè)水平

據(jù)美國(guó)心理學(xué)家波斯納所總結(jié)出的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中獲取的是經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過(guò)程中，若不進(jìn)行教、學(xué)反思，成長(zhǎng)則會(huì)很慢，因此教師在不斷地進(jìn)行實(shí)踐、反思、總結(jié)再實(shí)踐，他們便能飛速成長(zhǎng)，不僅僅能夠樹(shù)立和提高問(wèn)題意識(shí)，而且能提升和發(fā)展教育研究的能力，通過(guò)學(xué)會(huì)寫(xiě)逐步到能寫(xiě)好反思的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，減輕職業(yè)倦意感，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供保障。

（二）積累和豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程便是教師在提升自我的過(guò)程，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)還是在觀察記錄、區(qū)域游戲、聽(tīng)課評(píng)課中，教師通過(guò)記憶、撰寫(xiě)、討論等途徑記錄自己的實(shí)踐過(guò)程、經(jīng)歷以及心路成長(zhǎng)過(guò)程。將在日常教育教學(xué)中所遇到的案例、故事等通過(guò)反思的形式再次呈現(xiàn)，對(duì)自己遇到的一些困惑、喜悅及種種問(wèn)題進(jìn)行記錄和描寫(xiě)，以達(dá)到積累和豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用，在不斷回顧和總結(jié)得失的過(guò)程中，促進(jìn)和發(fā)展自身的教育教學(xué)專業(yè)水平。

（三）明確自身工作的困境與重點(diǎn)

在進(jìn)行教育教學(xué)的梳理和反思中，往往能在遇到困難時(shí)得到成長(zhǎng)，從而印象較為深刻、印象最為深刻的常常是那些自己不懂、不能理解、感到困惑的事情和現(xiàn)象。在進(jìn)行反思的過(guò)程中，教師能通過(guò)多種方式再現(xiàn)這些困惑問(wèn)題，強(qiáng)化探索和思考，更快理解自身在工作中存在的困惑、困難，將關(guān)注點(diǎn)放在那些未解決的事情上，及時(shí)尋求幫助，也能盡快知道在工作中的不足及失誤，為更好地確立工作重點(diǎn)作鋪墊，指正方向。

二、教學(xué)反思的策略

（一）教師自身

1.豐富自身的專業(yè)理論知識(shí)，提高理論水平。

教師在教學(xué)過(guò)程中所需要的正是理論的指導(dǎo)與指引，在緊張、忙碌的工作環(huán)境中，教師要想耐心地反思自身在教學(xué)中的不足，我想是難以較好地做到，在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)樽陨砝碚撍降南拗茝亩a(chǎn)生力不從心、難以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、不足甚至是失誤。教師應(yīng)豐富自身的專業(yè)理論知識(shí)，提升自身專業(yè)理論水平，在實(shí)踐中就更有底氣，有更多的依據(jù)和方法來(lái)完善自我，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而提高自我的綜合能力，做好教學(xué)反思。

2.辯證地看待事物，努力樹(shù)立和明確問(wèn)題意識(shí)。

有些教師覺(jué)得反思是很難的，其實(shí)便是缺少一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，缺乏問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)甚至是一日生活中，當(dāng)以一種辯證的眼光發(fā)現(xiàn)和看待事物，尋找一種切人點(diǎn)，努力進(jìn)行反思和爭(zhēng)論，樹(shù)立和明確問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)反思會(huì)越做越好。

3.加強(qiáng)實(shí)踐反思能力，更好地增強(qiáng)整體反思能力。

最后在實(shí)踐中加強(qiáng)反思能力也尤為重要，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中需要進(jìn)行反思，在實(shí)施過(guò)程中也需要反思，在活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行效果的反思，在實(shí)踐反思的過(guò)程中教師能盡快地增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身整體的反思能力。

（二）園所方面

1.營(yíng)造良好教學(xué)反思氛圍，形成組織多種教學(xué)反思形式。

環(huán)境影響個(gè)人，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍有利于每個(gè)教師養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣，幼兒園開(kāi)展各類教研活動(dòng)，如聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、案例研究活動(dòng)、說(shuō)課活動(dòng)等，有利于教師們積極參與，共同討論，共同反思。幼兒園也可以根據(jù)各個(gè)階段的教師分配合理的教學(xué)任務(wù)并組織班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)組與年級(jí)組之間進(jìn)行討論、共同商討與反思，這樣既利于教師們樹(shù)立教育教學(xué)的自信心，也能有效改善教師對(duì)于教學(xué)反思的態(tài)度，互幫互助，在溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)地提升自己，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鍛煉分析、總結(jié)的能力，共同提升教學(xué)反思的能力。

2.根據(jù)教師的層次進(jìn)行分層培養(yǎng)。

在《學(xué)前教育》雜志中我所讀到一篇關(guān)于教師反思的文章《提升教師反思能力的實(shí)踐研究》，其中提到的便是將教師分層培養(yǎng)，促進(jìn)不同階段教師的發(fā)展，它是將教師分為新手教師、成長(zhǎng)型教師和成熟性教師三種階段。針對(duì)各個(gè)不同階段的教師所制定的目標(biāo)都不同，實(shí)施方法也不同，實(shí)施過(guò)程中各個(gè)階段的教師都得到了一定的提高，以點(diǎn)帶面，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后善于反思。

3.結(jié)合教學(xué)反思的成分開(kāi)展工作。

教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分包括：認(rèn)知成分，主要指如何加工信息和作出決策的教學(xué)反思;批判成分，指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分;教師的自述，有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中的方式。這些都可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯，在教學(xué)中不斷反思，不斷成長(zhǎng)，才可以將教育事業(yè)做得更好。它記錄著我們之前遇到的迷茫，遇到的問(wèn)題，見(jiàn)證在工作中灑下的汗水，奠定前進(jìn)路上堅(jiān)實(shí)的腳步。“教學(xué)反思+工作中的經(jīng)驗(yàn)=教師的成長(zhǎng)”。為夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)揮不可估量的力量。

（責(zé)編 楊菲）

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