走進學校3.0時代（下）

張治

中國教育發展的問題與期望

未來教育信息化2.0到底會帶來哪些轉變呢？筆者認為應該是六個方面。

1.教育資源觀：構建基于互聯網的大資源觀，從知識到關系，從填充到點燃。現在我們所說的資源，絕大部分是呈現型的，很少有關系型的，更很少有點燃型的。所謂點燃，我們教育界有這樣的話：“教育不是把一杯水注滿，而是把一個靈魂點燃。”然而我們能夠點燃人的靈魂的這種教育資源比較少。

2.技術素養觀：從信息技術的應用轉向信息素養。

3.教育技術觀：教育技術不僅僅是外在的學習環境，而是要嵌入學習系統。

4.發展動力觀：應用驅動為主轉向創新驅動引領為主。

5.教育治理觀：管理的疲憊與治理的創新，構件基礎環境，引導教育與技術協同進化。

6.思維類型觀：從工具性思維到人工智能思維，對智能本身的理解和學習本質的理解，會隨著機器學習技術的突破而演變，如AlphaGo Zero。

教育正處于一個巨大變革的時代，變革的核心問題是如何從適應工業化時代的大規模劃一的教育，轉向按個人需求和偏好定制的個性化教育，即“為每個學生提供合適的教育”轉變。新技術應用與教育方式的同步變革，展現了新的代表當代教育的三個主要發展方向，即：構建基于互聯網和智能技術的個性化教育新模式;應用技術構建發展學生面向21世紀能力的學習新方式;從“用經驗說話”轉向“用數據說話”，增強對教學行為進行分析、診斷和干預的洞察力。

下表是筆者對學校1.0、2.0、3.0之間的關系做的一個對比。從圖中可以看出，在不同的時代，學校的動力系統、學習內容、學習活動、學習時空、教學活動等都是不一樣的。

用數據教學，用數據說話，用數據決策，用數據管理，用數據創新，成為我們未來學校變革的基本邏輯判斷。

學校3.0時代的十個場景

如果說信息化促進了學校變化，同時學校進入了3.0時代，那么3.0時代是什么樣的？我總結了13個場景，今天先分享其中的10個場景。

1.每一個學生都有一個數字畫像，升學將基于信任而不是分數，教育進入后文憑時代。未來的學生文憑將不再是一張紙，更多的會是記錄課程學習經歷的數字檔案。對學生的學習評估不僅看學生考了多少分，更關注學生在哪里學習，學了哪些課程，他在學習中創造了什么、分享了什么、體驗了什么、收獲了什么，等等。大數據給每個學生都制作了數字畫像。

2.每個教師都有一個人工智能助手，教師角色發生重大轉變。進入學校3.0時代，教學不再依靠傳統教師，隨著人技協同課堂的涌現，教師的工作將會發生根本性的轉變，傳道授業解惑的任務基本上可以由機器取代。教師要真正成為“靈魂的工程師”，成為學習的陪伴者、動力的激發者、情感的呵護者。

3.每一門課程都有知識圖譜，自適應學習得以實現。知識圖譜技術深度嵌入學習系統，將會開發出針對不同內容的自適應學習系統，大規模因材施教成為可能。

4.每一項業務都可能被技術公司瓜分，課程外包將逐漸常態化。未來學校的管理者將會在購買服務、評估服務、遴選供應商和管理供應商的業務上投入越來越多的精力，課程服務的專業化將讓課程外包常態化。

5.每所學校都是虛擬學校的組成部分，虛擬學校與實體學校無縫融合，滿足人人時時處處可學的需求。

虛擬學校和實體學校有不同的分工（如圖5）。在學校3.0時代，虛實交融的泛在學習將是學校的常態，它是一種虛實結合的復合體，虛擬學校是一個全體民眾共建、共享、共治的教育平臺，是社會的基礎設施。它像空氣一樣可免費使用，實行基本教育資源的免費供給。人們不管在哪里，都可以獲得虛擬學校的智能服務。

6.每一次閱讀都被記載，屏讀成為常態，技術深度融合會極大提升認知效率。當我們讀屏的時候，其實屏也在讀我們，讀屏時候的喜怒哀樂、表情變化等信息可以被捕捉。在未來社會，信息傳輸方式也將多元化，借助AR/VR的超媒體世界帶領學生多感官參與，認知效率將極大提升。

7.每個人的作業都不一樣，基于大數據的學習分析，支持面向人人的個性化學習。每位學習者的學習行為和學習路徑將被記錄，通過學習分析技術，形成分析結果并及時反饋給學生和教師;結合語文web和自適應引擎技術，通過自主選擇或系統智能驅動的方式，為學生按需提供個性化服務，促進個性化學習和自主學習。

8.每個人的學程都是定制的，學制的概念將基本消亡，學習就是一段不一樣的旅程。3.0版學校的學制概念將基本消亡，教育周期彈性化，學制更加靈活。學習成為生存的需要，伴隨人的一生，學習、創業、就業無法區分。學習不是特定階段的統一任務，而是成為人生的一段旅程。

9.每一種學習都被尊重，學習更加多樣，創客學習、混合式學習和合作學習將成為主流，群智發展成為共識。

過去中國學生的學習方式特別單一化，以精講和操練為主，探究式學習、合作學習、沉淀式學習等其他學習方式非常少。而未來的學習方式是多樣的，多樣的學習方式會催生大腦多樣的思維結構和思維方式，不同的思維方式就會讓群智發展成為一種剛需。將來我們的學校應該更多地提供像STEAM教育、創客式學習這樣的學習體驗，而不僅僅是一種或者少量的幾種學習體驗。

10.每一所學校都將成為人們的精神棲所、心靈家園。人們選擇學校不是為了功利的目標，而是為了寄托精神，這才是學校永續存在的最重要理由。學校要與人的天性合作，成為快樂生活的空間，滿足學生好奇、好玩、好動的天性，呵護好奇心，寬容好玩心，善用好勝心。

學校3.0時代需要厘清的幾個元認知問題

首先，這樣的時代到來時，我們為什么還要到學校去？到學校去主要是為了交流，交流的目標是為了印證，印證的目標是為了幫助發現自己。伽利略有句名言：人不可被教，只能幫助他發現自己。如果將來我們的學校不能幫助學生發現自我，這個學校的功能就會大打折扣。

其次，學習到底如何發生？學習就是一個人在與他人、與物體、與環境的交互中建構概念、經歷過程、交流情感、增強體質、建立信念、發現自己，真正的學習是這么發生的。靠強記和操練的學習不是真正的學習，它只是一種記憶術或者輔助記憶術。

再次，技術可以幫助教育做什么？技術可以幫助我們加快概念建構、豐富學習資源、加強感官刺激、增進學習反饋，這是技術特別擅長的。

最后，技術不能幫助教育做什么？技術不能代替情感，不能代替體驗，不能代替交流。凡是技術不能做的，就是我們學校還要存在的理由。

所以，在“互聯網+”時代，我們要注意把握四個核心素養：第一，讓學生保持對知識的渴望。第二，教會學生利用互聯網資源進行自學的能力。第三，鼓勵學生善于用技術去體驗和創造。第四，讓學生具有道德認同和同理心。“科教興國”不只是一句口號，而是一種科學的、有效的、實實在在的行動，讓我們一起努力吧！