賞文本細節，促讀寫能力

楊嬌

摘要：本文以小學語文文本教學為例，從“賞語言，促進表達能力;品經典，提高寫作能力;評亮點，提升鑒賞能力;析留白，發揮想象能力”等四個方面，探索賞析文本細節，促進讀寫能力的路徑。

關鍵詞：文本細節;讀寫能力;賞析

人們常說“細節決定成敗”，雖然說的是人生，其實用在小學語文學習中也未嘗不可。我們常見的問題是，小學生不是輸在智力上，而是輸在細節上。所以我們不妨在學習文本中注重細節的鑒賞，這樣不但可以提高他們對文本的理解能力，而且可以提高他們的讀寫能力，一舉兩得。下面我就語文教學實踐，談談如何利用鑒賞細節，提高小學生的閱讀和寫作能力。

一、賞語言，促進表達能力

小學語文文本都是千挑萬選的美文，許多文本的語言表達非常精彩，可以說是小學生學習語言最好的范例。這樣的細節不妨引導小學生來進行細細品味，領會語言的表達技巧，揣摩遣詞造句的妙處，并指導學生模仿這種表達技巧，提高他們的語言表達能力。

如《丁香結》一文，作者用了很多的細節來描寫了丁香花，在語言表達、修辭手法、觀察角度、多種感官結合等方面，都可以作為小學生鑒賞的典范。如“有的宅院探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人”，用了比喻和擬人的修辭手法，把丁香花的體態嬌小、惹人喜愛描摹得出神人化。再如視覺上描寫了顏色“白色、紫色”，體態“星星般的小花”，嗅覺上描寫了“淡淡的優雅的甜香”，從幾個方面具體形象地描寫了丁香花。通過這些方面的鑒賞，小學生不但學會了如何鑒賞文本的細節，更是從中學會了怎么用細節來描寫事物。

二、品經典，提高寫作能力

文學經典之所以經久不衰，是因為它的魅力在于經典中包含太多的養料，隨便從中擷取一些，都可以提高自己。鑒于小學生的認識和鑒賞能力有限，雖然小學語文文本中經典不多，但我們仍然可以指導小學生，從這些經典細節中進行品味，模仿文本的語言表達，形成語言內化，從中汲取經典的養料，不斷提高小學生的寫作能力。

如學習《魯濱遜漂流記》（節選）一文，這篇文章是英國著名作家迪福的同名作品中的片段，這篇課文節選了“魯濱遜”在輪船遇險后漂到一個陌生的小島上初步戰勝生活困難，得以生存的情景。這篇文章對于如何利用自身的條件進行生存，文本中魯濱遜的心態變化和人物形象塑造是文本的重難點，也是這個經典細節描寫的地方。我就布置小學生分組討論探究：①魯濱遜到了荒島上遇到了哪些困難？他是怎么克服的？②魯濱遜的心態發生了什么變化？③你覺得魯濱遜是個什么樣的人？通過閱讀經典細節，引導小學生去領會文本的內涵。通過閱讀文本中魯濱遜解決吃穿住以及安全的生存問題，小學生了解到魯濱遜的人物形象是勇敢堅毅、智慧樂觀的英雄。

三、評亮點，提升鑒賞能力

小學生在閱讀理解能力與寫作能力上受限，很多時候是細節鑒賞能力不夠，尤其是寫作，通常他們的語言表達能力不錯，結構清晰，立意準確，但讀完之后總感覺少點什么，這是因為缺少亮點。而小學作文中需要亮點來體現寫作水平，所以我們需要指導小學生品評細節亮點，實現小學生對亮點鑒賞能力的提高。這樣不但可以加強小學生寫作亮點的意識，同時也使閱讀理解能力得到有效的提高。

如學習《人物描寫一組倆根燈草）》一文，這篇文章對人物形象的描寫可謂人木三分，讓人讀后不禁拍案叫絕。這篇文章中的亮點就是嚴監生的動作描寫。先對人物“喉嚨痰響得一進一出，一聲不倒一聲”的狀態進行描寫，讓人了解了嚴監生當時的身體狀態，為下面動作描寫做下了很好的鋪墊;接著用“伸出兩個指頭”的標志性動作，向我們展示了嚴監生不能言說的復雜心理。隨著一個個人物的揣摩，嚴監生的動作也一次次變化，“把頭搖了兩三搖”表示否定;“把兩眼睜得滴溜圓，把頭搖得越發緊了，手指越發捏得緊了”表示內心的否定加上不為人知的焦急;“把眼閉著搖頭，那手指著不動”，表示內心的否定和有氣無力的抗拒;“點一點頭，把頭垂下，登時沒了氣”，是表明心意已了、極度放心的平靜。“兩根手指”讓作者寫得出神入化，這個亮點需要引導學生好好體味，寫作中培養亮點的意識。

四、析留白，發揮想象能力

小學語文文本中有很多細節需要發揮小學生的想象力才能更好地理解內涵，比如留白的藝術。寥寥幾句，雖然說得不多，但留給人無限的想象空間，可謂言有盡而意無窮，含蓄蘊藉。這樣的細節不好理解，也是文本中的難點。小學生想象力豐富，可以利用他們的這個特點，指導小學生充分發揮想象力，化難為易，體會未言之意。

如學習《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章寫得非常唯美，雖然寫了賣火柴的小女孩的悲劇，卻讓人讀后并沒有悲傷感，反而讓人覺得死是小女孩最好的歸宿。《賣火柴的小女孩》是安徒生先生著名的童話之一，之所以有這樣的錯覺，和作者高明的描寫方法分不開。為了提高小學生的理解能力，了解文本中小女孩的悲慘命運，我們可以利用文本中的留白，讓小學生發揮想象力補充出來，來品味文本的悲劇意味。我們不妨引導小學生發揮想象力，分組把小女孩在火柴熄滅，幻景也隨之熄滅的沮喪心情說出來，來進一步體會小女孩命運的悲慘。通過討論探究，大家把小女孩凍得可憐而沮喪，到無法支撐而絕望，再到凍得出現幻覺、回光返照的樣子一步步描述出來，讓人讀后唏噓并痛心不已。這樣文章中留白的地方就讓小學生發揮了豐富的想象力，又進一步體會了文本的深刻內涵，看到資本主義社會的罪惡，對文本的思想有了更深的認識。

五、結語

文本閱讀教學，不可大而化之，要精心選擇文章的細節，有針對性地進行品味和賞析。不同的文章細節不同，可以是景物描寫細節，也可以是人物描寫細節，只要是文章內涵豐富的細節都可以挑選出來，讓學生思考討論，在細節的欣賞品評中，促進學生的讀寫能力。

（責編：楊菲）