保育員自我提升的策略研究

劉健

摘 要：在保教結合的教育理念之下，幼兒教師與保育員要“教”中有“保”，“保”中有“教”，團結協作，以整合的理念為指引來完成保教工作。新形勢下，保育員要不斷提升自身素養，本文具體闡述了保育員自我提升的策略。

關鍵詞：保育員;自我提升;策略

幼兒教師與保育員的“教”與“保”相互聯系、互相滲透，共同推動幼兒和諧、自由、健康發展。[1]作為在一日保教工作中擔負著多項任務的保育人員，應該不斷更新理念，不斷學習現代教育理論，結合工作實踐，提升自己多方面的能力，滿足現代教育理念下幼兒園保育員崗位的職責要求。

一、增強觀察的意識

作為一名教育工作者，在幼教工作中需要擁有觀察的能力，并且要隨著幼兒園教育模式的不斷轉變而逐漸提升自己的這一基本專業技能。作為保育員來講，他們應該具有較為專業的觀察能力。

如保育員應該認真觀察孩子們進食的情況，如進食量如何？今天與昨天相比是多了還是少了？如果進食量少了，是因為飯菜不合口味，還是疾病或情緒不好？也就是保育員不但要有觀察的意識，還要有對觀察到的信息進行解讀的意識，以便為解決問題提供有效的依據。又如保育員應該觀察孩子們午睡的情況、大小便的情況、是否喜歡喝水，還要細心地發現他們在教學活動出現的一些異常行為等，通過對這些保教工作中幼兒行為表現的觀察與解讀，為科學保育的有效實施創造有利條件。

因此，在一日保教工作中，保育員要時刻具有觀察的意識，不斷增強觀察的能力，學習如何制定有效的觀察目標，掌握歸納和分析幼兒行為特點的知識，從而提升保教工作的實效性與針對性。

二、提高多方面能力

作為保育人員，不但要具有觀察的意識，還要具備多方面的能力。諸如處置應急事件的能力、與家長溝通的能力、進行保育研究的工作能力，等等。

在幼兒園一日保教工作中，總會有磕磕碰碰的事情發生，甚至會發生頭部摔傷、骨折脫臼、高熱驚厥等危險狀況。保育員只有具有危機處理的能力，才能真正確保幼兒安全。而這種能力的形成需要保育員深入學習各種護理與意外處置的知識與技能，以確保危險事故發生的第一時間，就給予幼兒最及時的救治與護理，降低傷害的加重。

在現代教育理念中，幼兒園應該與家長建立起密切的合作伙伴關系。[2]家長最為關心的就是孩子們的安全問題、生活問題。因此保育員要學會與家長進行積極有效的溝通，一方面讓家長了解孩子在園的情況，使他們放心;另一方面通過有效的溝通，贏得家長的支持與合作。如生活老師在園訓練孩子們的自理能力，為了實現家園共建，提高合作的質量，保育員應該及時告訴家長幼兒園的學習內容，并要求家長在家庭生活中監督幼兒，從而發揮教育合力。

三、做學習型保育員

21世紀，新舊知識更新速度加快，新時期面臨新情況，需要每個人學習的知識越來越多。因此保育員也要提高自己的學習能力，培養自己良好的自主學習習慣。平時結合自身的工作實踐，積累工作經驗，與同事進行分享交流，在相互探討中學習他人先進的工作經驗;還要利用業余時間多看一些現代幼兒教育的書籍，做好讀書筆記，不斷豐富自身的保育知識，了解不同階段幼兒的身心發育特點，努力提升自身育兒的能力。

在保教結合的理念下，保育員的工作與幼兒教師教學之間的聯系越來越緊密，保育員應該不斷反思自己的工作，主動向幼兒教師學習，共同探討保教結合工作中出現的問題，探尋解決問題的策略，努力提升保教工作質量，提升自身的工作水平。

為了提升自主學習的內驅力，保育員應該根據幼兒園的辦園遠景以及自己的個人實際，做出一個長遠的發展規劃，以促使自己積極主動地學習。

四、要學會自我調適

無論是從工作內容，還是從年齡階段來講，都需要保育人員做好自我心理調適。一方面保育員的工作內容特別繁雜，另一方面年齡偏大，家庭也都處在非常時期，因此他們的壓力很大。面對一群調皮、活潑、好動的幼兒，面對工作中無數不確定性的因素，有時保育員會出現焦慮、郁悶、敏感等各種不良心理。假如保育人員無法進行自我調適，其消極情緒會影響孩子們的身心健康發展。

為此，保育員要學習如何進行自我心理調適，如正確理解新時期保育員工作崗位職責，通過學習對幼兒時期的身心發育特點有深入地了解，從而在面對孩子們調皮、好動等外在行為表現時，會更加有耐心和愛心，更加有責任心，從而在良好的心理狀態下，主動發現與感受孩子們的可愛之處，在童言稚語和童真童趣中收獲職業的幸福感與滿足感。

隨著經濟的發展，人們的觀念日益更新。幼兒園保育員這個工作崗位的要求也發生了重大轉變，在保教結合理念下，保育員已經不再只是那個“打飯的阿姨”，更科學地稱呼應該是“生活老師”，主班、配班教師的“助理”。因此，新時期保育員必須不斷更新教育理念，豐富現代育兒知識，擁有健康的心理，提升自身良好的職業道德素養。

參考文獻：

[1]陳健敏.保教結合理念下保育員的專業化發展[J].科技資訊，2017，15（31）：162-163.

[2]應想.保育員職業倦怠成因分析及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：244.