如何實施個性化精準學習中的“精準究錯”

李雪

摘 要：在信息技術日益發展的今天，學生接觸的知識比以往要廣，這也為學生個性化學習營造了便利條件。但每個學生的學習情況不同，所以老師在教學時，需要針對學生情況進行個性化精準教學，在這種教學模式下，應該以鍛煉學生知識運用能力，知曉學生薄弱環節為主要目的，這就需要在精準學習過程中，對學生實行精準糾錯，根據學生弱項制定教學目標，本文就對如何實施個性化精準學習中的“精準究錯”展開探討。

關鍵詞：個性化精準學習;精準糾錯;策略探討

高中數學是鍛煉學生學習能力的重要學科。如今的學生張揚個性，如今的教育改革以凸顯學生地位為前提，但在教學中又要照顧每一名學生的情況，所以在數學教學中老師應該實行個性化精準教學，提高學生學習能力，而學生的學習能力強弱，往往由學生的薄弱環節來體現，所以在教學時老師應該對每一名學生做到精準糾錯，以提升學生的弱項。對此本文對如何實施個性化精準學習中的“精準究錯”提出了以下方案。

一、施行摸底性測驗，大致了解學生薄弱環節

若想對學生實施個性化精準學習中的“精準究錯”，首先要對學生的情況進行準確的把控，而測驗是使老師能夠在最短時間內了解學生薄弱環節的手段，在進行相關的章節教學時，老師可以先對學生進行摸底性測驗，大致了解學生薄弱環節。

例如老師在進行《三角函數》的相關教學前，可以先讓學生做一套關于三角函數知識的相應試題，經過測驗，老師發現大部分學生對于三角函數之間的恒等變換掌握情況不佳，所以老師可以根據測驗結果，對學生的薄弱環節進行重點講解，使學生逐漸了解三角函數的學習關鍵點，知曉三角函數的重點解題思路，例如部分學生對三角函數的半角公式，和角公式以及差角公式掌握不佳，所以老師在進行這一部分的教學時，可以對三角函數公式進行重點講解，同時還可以時常進行相應公式的聽寫，以鞏固學生的學習情況，逐漸強化學生的薄弱環節，為學生日后的學習創造條件。此外老師還可以設立相應的小組，讓學生在小組內實行精準扶持，也在一定程度上形成競爭機制，提升學生的整體水平。

二、針對學生的情況，設定題目了解錯誤原因

現如今信息技術如此發達，老師在教學時，一般可以采用答題卡的方式對學生的知識掌握情況進行精準把握，并以此對學生實行精準糾錯，幫助學生了解自己的錯因，知曉解題關鍵以及解題思路，提高學生的弱項，也方便學生實施個性化精準學習中的“精準究錯”。

在對學生進行了摸底性測驗之后，老師可以根據學生答題卡正答率進行相關知識的講解，由于是機讀卡，所以會將相應題目的相應選項選擇人數直觀表現出來，老師可以讓選擇錯誤答案的學進行講解，為什么當時會選擇這個選項，老師以此來了解學生的知識掌握情況，對學生實施個性化精準學習中的“精準究錯。同時由于數學知識比較零散，老師在教學過程中還可以適當進行知識遷移，幫助學生構建知識網絡。比如老師在進行《立體幾何》的相關教學時，有些學生會因為基礎知識常識性錯誤而選錯，有的會因為計算失誤出錯，通過機讀卡老師可以直觀的了解學生情況，提高學生的學習能力。同時對于大部分都對的題目，老師可以直接講述其他選項錯誤原因，節約教學時間，老師也應該意識到，部分學生由于內容的恐懼不敢表達，所以老師在教學時還應時常鼓勵，培養學生自信心。

三、制定錯題本制度，對學生進行弱項的強化

若相對學生實行精準化糾錯，就需要學生與老師不斷合作，老師可以適當實行錯題本制度，老師及時進行監督，所以老師還要對相應的錯題制度提出具體的要求，以便學生根據具體要求進行錯題整理。同時相關的錯題模式，應該是，題目+學生錯題原題+學生改正后的題目+數學知識點的相關解析，還應該對學生進行錯題對比，防止學生出現抄襲現象，另外老師還可以根據學生的錯題類型，布置相關的習題，不斷鞏固學生的知識，同時是學生思考不同知識點之間的聯系，幫助學生構建數學知識網絡，從而提高學生數學錯題更正及反思能力，降低學生的學習難度，此外老師在進行教學時還可以采用提問的方式，對學生進行精準教學，可以讓學生敘述相應的解題思路，老師對相關的思路進行評價總結或者指正，從而達到精準學習中的“精準究錯”，提高學生的學習能力，在教學時還應以凸顯學生地位為前提，所以老師應積極與學生進行課堂互動，構建平等和諧的師生關系。

綜上所述，學生的學習能力不同老師應該對學生實行精準化教學，在精準化教學過程中，“精準糾錯”又是十分必要的。而若想實施個性化精準學習中的“精準究錯”，首先需要老師施行摸底性測驗，大致了解學生薄弱環節，制定教學計劃;其次還需要老師、針對學生的情況，設定題目幫助學生了解錯誤原因，知曉解題關鍵;最后老師還應該制定錯題本制度，對學生進行弱項的強化，鍛煉學生自主歸納能力。

參考文獻：

[1]鄺翠紅.實施個性化精準學習中的“精準究錯”的教學策略 [D].華中師范大學，2015.

[2]張曉燕.高中數學精準化教學策略隨想[J].內蒙古教育，2015（12）：65.