基于微課的小學體育分層教學研究

向祖立

(重慶市合川區久長街小學 重慶 合川 401520)

微課的盛行是因為它的短小精悍，把微課適時應用于課上教育學生是非常有利于提升效果的，讓不在同一層的學生均可收獲和前進，亦是分層教學模式實施的意義之所在。教師在進行小學體育教學時要合理利用微課，并讓學生在分層體育練習時提高自己的體育技能，更有利于學生練出體育精神。

1.基于微課的小學體育分層教學的實施意義

根據每名同學的身體素質差距，分層教學可以說是把學生按照段位落實到有效分層并落實到按照段位層次進行教學，身體素質較差的劃分為低段位教他們比較基本的體育技能；身體素質較好的劃分為高段位教他們比較有難度的體育技能。還可以按照興趣愛好分層、按照教學目標分層等，這樣分層教學的目的就是讓所有學生都得到進步?？梢酝惻f的教學模式都是非常單一的，所有學生無論身體素質高低學習的都是一樣的體育技能，這對學生的進步是有害無利的。若此時借助微課進行教學，教師在制作微課的課件時，可通過分層設置學生需要進行的體育練習目標，讓學生的練習項目像階梯一樣從低到高，使學生的體育練習得以科學有效的進行，學生對體育項目的接受能力提高了，也逐漸有了體育精神，這樣的教學效果才是最好的[1]。

2.基于微課的小學體育分層教學的實施策略

基于微課的小學體育分層教學的實施策略主要根據學生的身體素質、興趣愛好和教學目標分層教學，以更好的完成教學任務。

2.1 按照學生身體素質開展分層教學。小學生的年齡段正是長身體的重要時期，所以體育課對學生有著至關重要的作用。然而在體育教學活動中，每一名學生的身體素質不可能相同，身體素質優異的學生能完成難度大的體育活動，身體素質欠佳的學生在體育活動時就會表現的較為費力。要規避學生由于體育活動無法完成而生出消極懈怠的心情，教師需按學生身體素質的實情去分層實施教學，讓學生之間的差距得到尊重，并階梯式擬定多個教學目標，讓每一個層次的學生都對應相應層次的教學目標，并合理利用微課，從而做到有計劃的提升學生身體素質和順利完成教學任務。例如，在教學《接力賽跑》這一課時，若教師枯燥的講解賽制恐怕很多學生表示沒興趣或者難以聽懂，所以教師可利用微課為學生播放相關接力賽的視頻，這樣學生就很容易接受并掌握賽制。然后教師則以實情把學生分層分組，并把教學目標定位100米賽、200米賽或100+200的混合賽。由此便可使學生在自身適應的運動強度中很好的進行體育練習，也會讓學生喜歡上體育運動[2]。

2.2 按照學生興趣愛好開展分層教學。興趣是最好的老師，亦為分層教學在小學體育課程中的關鍵一環，假如學生對體育課程提不起勁缺乏興趣，那教師就應該為學生找到興趣，要想取得優異的教學成果必須對學生投其所好。例如，在教學《球類運動》時，由于這種運動實操性強，教師的講解恐怕顯得蒼白無力，這時教師可先通過微課讓學生認識各種球類運動和相關知識及游戲規則等，然后讓學生們選擇自己喜歡的球類運動，男同學比較喜愛籃球運動，女同學則容易排斥這種劇烈的活動，因此教師則應根據學生的興趣愛好分層教學，男同學可實行籃球活動，女同學則實行乒乓球、羽毛球這種比較柔和的體育活動。這種教學方法讓所有學生的需求得到滿足，學習興趣也被點燃[3]。

2.3 按照體育教學目標開展分層教學。教師要根據體育教材和學生的實際情況設定教學目標，為滿足不同層次學生的需求和教學目標的順利完成，體育教學目標在實際設定時可進行分層設計。例如，在教學《跳短繩》課程時，假如教師口頭描述則很難讓學生掌握方法和技巧，教師可通過微課讓學生對短跳繩有所認識，理解短跳繩的練習方法和技巧等。然后分層設定教學目標，設定70%的同學能達到連續跳繩的目標，40%的同學能達到1分鐘連續跳90下的目標。這樣一來教師把教學目標進行了分層，也讓不同層次的同學的需求得到滿足，同學們因為自己的堅持而順利完成任務，也讓他們感受得到體育活動帶來的歡樂。

結束語

基于微課的小學體育分層教學研究介紹到這里就要告一段落了，小學體育教學要想取得良好的效果，要想學生養成經常鍛煉身體的好習慣，要想培養學生的體育精神，教師要合理利用微課的優勢，并展開科學合理的分層教學，讓各個階段的學生都能在體育活動中學有所得。基于微課的小學體育分層教學是一種全新的教學方法，在實施過程中切勿操之過急，教師一定要掌握好節奏，成效定會日益顯現。