核心素養下高考七選五解題策略的教學設計及反思

王欣

一、設計思想

教材解讀：《考試說明》指出，高考閱讀七選五題型要求考生從整體上把握文章的邏輯結構和內容上的聯系，理解句子之間、段落之間的關系，要求學生對語篇的連貫性、一致性等語段特征有較強的意識和熟練的把握。《普通高中英語課程標準（2017 版）》倡導指向學科核心素養的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式[1]。

（一）學情分析

預上課班級為高三（9）班，學生基礎相對較好，思維活躍，且已經掌握了高中階段必修及選修課本上重點詞匯及短語。有較好的閱讀理解能力。但對于七選五閱讀填空題缺少解題方法和策略，多數學生憑語感得出答案，且解題自信心不足，不少學生出現對此道題的畏懼和排斥心理。

（二）教學目標

By the end of this period，the students will be able to：

1.Learn how to choose a topic， supporting and conclusion sentence.

2.Master some basics rules to cope with gap filling.

3.Have a more confident attitude towards gap-filling.

教學重點：How to help students discover the logical relations between sentences.

教學難點：How to apply what they learn to practice.

二、教學過程

Step1 Share with the students the teaching objectives of this class

設計意圖：一節課的教學目標不僅可以為老師在備課過程中為語材的選擇教學方法及學生活動的選擇上提供指導，而實際上一節課的教學目標也恰恰是這節課學生的學習目標，讓學生在上課前就了解本節課的學習目標，那么他們就可以明確這節課該學什么，達到什么程度。因此，這樣設計有助于學生明確目標，為實現高效課堂奠定基礎。

Step2 Explore&Discover

通過高考原題的導入，學生迅速進入狀態，而且很快發現設題位置位于段首，且功能為本段的主題句。在選擇答案的同時，可以引導學生總結找到主題句的方法，即通過關鍵詞即歸納概括得出正確選項。

例題1：____ By offering a seat to an elderly person or throwing the football back to the young child， the inner self-satisfaction you get by doing so is priceless. Once you do so， you will feel good about yourself.

答案：B. Lend a helping hand with a smile.

利用以上發現的規律，讓學生繼續完成第3題，學生不難發現本段文字中have a million things to do與選項中you are busy相互對應，you’re sorry and explain與選項中的don’t feel bad about saying no相互對應。

例題3._____.Tell the person you’re sorry and explain that you have a million things to do ?and then ask if the two of you can talk at a different time.（2017 全國Ⅲ卷）

A.If you are busy， don’t feel bad about saying no.

說明：

題組2：

語篇的銜接要依靠句與句、段與段之間的一定銜接手段實現邏輯上的通順。常見銜接手段有三種：指代與省略等語法手段;詞語復現、同義、反義等詞匯手段;邏輯連接語的使用。[2]例如例題1中出現了邏輯連接詞so，因此前后句應該構成語義上的因果關系。

1.Parents should help their children understand money.___1.___ So you may start talking about money when your child shows an interest in buying things， candy or toys， for example.（2011全國卷）

答案：G.The best time to teach a child anything about money is when he shows an interest.？

第6題段中并未出現明顯的邏輯關聯詞，為隱性邏輯，需要學生分析篇章結構，理解其內在的句子邏輯關。

6.Consider the story of Abraham Lincoln who managed to become American President even though he suffered many setbacks and personal losses. Most of us only realize the success of his becoming President.______. His life was not an easy one. His story is one that motivates us to keep moving forward whatever obstacles we have in life.

答案C.Few of us knew about the challenges he had to overcome.

設計意圖：本組題為設題位置為段中的題型，由于句子為段落的組成單位，一個段落里的所有句子一定是通過某種關聯很有意義的鏈接在一起的，因此邏輯思維是七選五試題的一個重要考察方面，本環節側重讓學生發現段落中句子與句子的邏輯關系，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，增強語用能力。

題組3：

1.Nowadays in China， parents care about their children’s education more than anything else. They spend a lot coaching their children in their studies. Some even hire teachers for their children. Many have their children sent to after-class schools.___1._.

答案A.It seems as if a better education is all that parents expect for their children.

說明：本題側重教會學生如何選擇段末句即通常情況下得總結句。通過上下文關鍵詞及歸納概括得出正確答案A。

設計意圖：讓學生自己探究后小組討論發現該類型題的特征及解題方法，并發現該類題的正確答案的選項特征，充分調動了學生的參與積極性，使原本枯燥乏味的高三復習課充滿趣味和挑戰，通過小組合作學習也掃除了一部分學生對高考七選五閱讀的畏難情緒。

Step3 Consolidation

Task1.

1.Design a test paper for Gaokao on your own.

2.Discuss the reasons why you design it like that in the group of four.

3.Compare the original one with yours and try to tell which one is more challenging.

設計意圖：實際上學生之所以覺得高考閱讀七選五困難，主要是由于“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。要想使學生掌握七選五的解題策略，則需要學生跳出“此山”，站在出題人的角度，探究該題到底如何破解。因此基于這一想法，設計了該學生活動，第一，將使學生將本節課所學活學活用，鞏固本節課所教授的三種解題策略，其次，給予學生機會發現七選五命題的特點，即關注篇章的邏輯關系和連貫性， 同時通過對比自己命題角度和高考出題人的命題角度，進一步理解七選五試題的命題特點。最后樹立解題自信心，克服解題時的畏難情緒。

Step4 測試性評價

要求學生在5分鐘之內完成2018年全國卷3的閱讀七選五，通過測試性評價能有效檢測學生在本節課的學習效果。

Step5 非測試性評價

Discuss the following questions in pairs or groups.

1.How to give a topic and conclusion sentence？

2.How to give a supporting sentence？

3.List as many logical relations we've learned as possible.

4.List the difficulties you still have in dealing with gap filling.

設計意圖：通過自我評價使學生有效檢測本節課的學習效果，反思自己本節課的學習，也為教師下一節課的教學提供了一定的依據。

三、教學流程

分享本節課教學目標 ? ? 自我探究發現規律

運用規律實際操作 ? ? ? ? 深化理解鞏固輸出

自我檢測目標達成

四、教學反思

本節課以高考典型例題為帶動，通過學生自我探究，發現規律，做出總結。充分完全地對七選五所有的設題情況做出了整理和總結，即主題句類、承接句類及歸納總結句類。本節課體現了《新課標》“用英語獲取、處理和運用信息的能力;逐步獲取用英語思維的能力”的閱讀學習和教學理念。其亮點如下：

亮點一：本節課初始和學生分享本節課的教學目標，使學生明確本節課所學內容和要達成的目標，大大提高了本節課的學習效率。

亮點二：本節課所使用的語材的取舍和整合效果較好，所挑選的習題按照由易到難的順序自然而然地過渡到技巧的總結上。在教授的過程中并沒有直接給出所要教的規律和技巧，而是每一步都是通過練習、思考、體會，由學生自已總結規律和解題方法。

亮點三：讓學生自己設計高考七選五的命題設置，即充分調動了學生的參與積極性，又進一步加深了本節課所學內容，并訓練了學生的考官思維，體會該題型的命題特點。

亮點四：本節課最后的測評環節為本節課的重要組成部分，讓學生有明確的依據去評價自己本節課的學習。更加體現課堂的有效性和高效性。

不足之處：

1.與學生互動不是很充分，學生思維可以調動得更積極些;

2.板書不夠工整，字體比較亂，是以后教學中特別需要注意的地方。

總之，通過本節課對七選五閱讀理解的策略指導，可以看出比起傳統的閱讀理解，這種題型要求學生對文章的整體把握能力更強，更加側重學生對上下文語義邏輯關系的理解，實際上它體現了英語學習的核心素養，即高層次邏輯思維能力的培養。因此，反思平時的閱讀教學，會發現一個突出的共性問題：對閱讀語篇的處理缺乏整體意識，設計的問題多為表層理解，缺失了語篇整體框架的分析和構建。所以這就要求我們在以后的教學中，加強對學生的語篇結構的思維能力的培養。

五、專家點評

本節課目標明確，結構清晰，上課師生配合默契。對考綱和課程標準的把握到位，側重對學生的閱讀理解能力以及句子間的語義邏輯思維能力的培養。學生活動遵循可行性，力求生成性，倡導激勵性，實為有效學生活動，在本節中的學生的鞏固操練環節，教師讓學生自己設置高考七選五的問題，并在黑板上進行展示，學生能夠靈活地運用課上所學，并且在老師的指導下進行生生評價，使課堂充滿張力。

本節課能夠做到目標讓學生清楚，疑問讓學生討論，過程讓學生得出，方法讓學生總結，成功讓學生體驗，為一節高效的高三復習課。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]吳昕.基于核心素養的閱讀思辨能力的培養—高考英語“七選五”問題與對策[J].福建基礎教育研究，2018（5）：65-68.