初中英語教學中與閱讀相結合寫作能力的培養

劉麗琴

摘要：當今信息與科學技術高速發展，對人才的培養是提高綜合國力的必要準備，而培養人才更應及早入手，初中處于一個承上啟下的階段，綜合小學所學為更高階段的學習打下基礎。本文將探討初中英語教學中閱讀與寫作相結合時出現的問題，閱讀與寫作相結合對提高英語成績的重要性與推進此類方法實施的大體策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀與寫作相結合;學生素養培養

英語作為全球通用的語言，在教育中占據著重要地位。因此，在初中英語教育的過程中，作為教師，不僅僅要注重學生整體能力水平的提升，更要注重學生的寫作能力的提升，通過閱讀和寫作相結合的方法，鞏固學生的詞匯量等，豐富學生的寫作技巧，強化學生的表達能力，進而提升寫作能力。

一、初中英語寫作教學出現的問題

（一）學生英語基礎薄弱

從小學過渡到初中才算真正接觸英語，小學階段所學的英語知識只是起到啟蒙與引起學生興趣的作用，小學生的詞匯量相對于初中英語只是九牛一毛，并不能支撐起寫作的詞匯需求量，并且語法了解匱乏，僅僅使用簡單句（主語+謂語+賓語）的形式，再高級一點不過也就是加一個時間或者地點狀語，常常這樣寫不僅僅會讓教師產生審美疲勞，而且還無法提升學生的寫作能力。并且中國式英語的情況較為嚴重，常常令教師啼笑皆非。并且，學生的理解能力有限，閱讀較少導致閱讀能力不夠與理解能力不夠，常常對作文題目理解產生偏差，或者是理解能力較淺，寫作文跑題，例如：“李華是你的好朋友，你們經常用書信交流，他最近給你寫了信，想問一問你對未來的想法。”這篇作文要求很明顯，但學生往往會把這篇將來時態的作文寫成一般現在時。

（二）教師教學課程有偏差

教師對教學課程無法把握重點，例如，課文的學習上，大致分為學生預習、教師講授、課下習題等三方面，這三方面的講授過于單調與枯燥，并且難以發現重點，教師的講授也一般以單詞與語法為主，并不顧及學生的反應與消化能力，導致閱讀課上僅僅學了語法與單詞，對文章的深層次理解與寫作的邏輯并不涉及。教學與實踐沒有適當結合，使得閱讀與寫作兩者相分離。花費了大部分的時間，只是讓學生死記硬背，學生缺乏思考，無法形成自己的邏輯思維，這種方法得不償失，因此，教師應當適當地調整自己的教學方法，與時代共進。

（三）重視程度不夠

現階段，我國初中英語教師在教學的時候，對于寫作方面的重視不夠。絕大多數教師在進行英語寫作教學備課的時候，通常專門設計相應的教學課件，但僅停留在粗略表述上，并未詳細地分門別類，進而導致英語寫作教學不專業、不系統、沒有針對性。學生們對于英語寫作更是提不起興趣，當拿到寫作題目的時候，不僅無從下手，更是不愿提筆，造成這種現象的原因，就是教師層面重視程度不夠，學生層面重視程度更是無從談起。

二、初中英語閱讀與寫作相結合的重要性

初中階段，英語的閱讀學習十分重要，學生的閱讀能力在英語考試中占據重要地位，通過閱讀積累詞匯量，適應英語文章的邏輯方式，積累語感，為英語能力的提升打下基礎。除了閱讀，寫作在英語中也占有重要地位，是對學生綜合能力的考查，其中包括詞匯、句型、語法的適當運用。而閱讀與寫作是不可分割的，將二者結合能得到更好的教學效果，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供詞匯、語法、句型等積累基礎，將閱讀與寫作相結合的教學方式，既可以提高課堂效率，又可以豐富學生的知識庫。

三、將初中英語閱讀與寫作相結合教學方法的具體措施

（一）鞏固學生的寫作基礎

積累詞匯，熟記句式，我們所學的語言類課程不可能一蹴而就，都需要一個厚積薄發的過程，尤其是英語，對于寫作的最佳應對方法就是靈活運用所學知識，知識積累也不是一蹴而就的，需要教師引導學生靈活運用手頭資料，例如，初中英語教材每單元的單詞大致都是按種類分的，比較好掌握，教師應當適當擴展，在課本的原基礎上稍微提到幾個單詞，多次提到增加熟練程度。

（二）激發學生學習興趣，改變教學方法

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，想學生取得好成績，要先吸引學生的興趣，只要學生有了興趣，就會有學習的動力，教師應當在教學的過程中，激發學生的學習興趣，用適當的教學方法。在信息科學技術與網絡高度發達的現在，多媒體的使用是必然的，教師可以在課堂上熟練運用多媒體，在課件上適當插入圖片、音頻與視頻，不斷激發學生興趣，也可以在閑暇的時間里放一些優質的英文電影。不單單是看，可以將臺詞打印出來，讓學生閱讀與研究，增強學習的自主陛。

（三）改變教學方法，注重教學重點

由于過去應試教育的影響，教師的教學方法過于死板，大部分是以分數為重，照本宣科的灌輸式教學，學生學習效率低下，教學質量較差，所以，教師更應該適應時代發展，不斷改善教學方法，例如，運用情景教學，布置情景任務，讓學生觀察生活與周邊事物，進行細致研究與描寫，完成寫作任務。教師不僅僅要在課堂中起到作用，在課前的預習與課后的作業都要給予學生一定的關注，促進課內外共同發展，例如，建立學習小組，大部分的學習任務以學習小組的形式布置，給學生充分的獨立思考時間。除了留下和檢查教學任務之外，還要注重各學習階段的測評與檢測，檢查學生學習情況，給予適當的評價。

綜上所述，在初中英語教學過程中，將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，有利于提高學生的英語學習能力。在初中階段，培養學生的英語閱讀和寫作能力是一個長期的過程，需要循序漸進。在英語教學中，教師充當主要力量，更要增強自身素質，提高學生的基礎能力，讓學生掌握正確的英語學習技能，通過不斷的實踐訓練，有目的、有意識地激發學生對英語學習的興趣，促進英語成績的提高。

（責編：吳娟）