建立基于學(xué)生為主體的高中物理學(xué)習(xí)立體空間體系

張國(guó)明

摘要：在新課程背景下，要求高中的物理課程要在課堂的教學(xué)中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并能夠結(jié)合實(shí)踐使學(xué)生們得到進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)大綱的要求下，教師在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)施，找到可以提高學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力的方法。通過(guò)教師不斷的嘗試，建立基于學(xué)生為主體的高中物理學(xué)習(xí)立體空間體系，它需要一定的空間和空間中事物的位置與關(guān)系，構(gòu)建這樣的空間體系運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)，拓展學(xué)生的思路，教學(xué)將獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：基于學(xué)生為主體;高中物理學(xué)習(xí);建立立體空間體系

引言：教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式變?yōu)橹鲃?dòng)，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，使學(xué)生們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是被迫來(lái)到學(xué)校，被迫學(xué)習(xí)。學(xué)生怎樣才能找到適合自己的并有效解決問(wèn)題的方法是教師需要思考的問(wèn)題，在教師不斷地努力下，反復(fù)地進(jìn)行嘗試后發(fā)現(xiàn)，建立基于學(xué)生為主體的高中物理學(xué)習(xí)立體空間體系是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是有效地提高學(xué)生能力的方法。

一、建立立體空間體系在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

為了滿足“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教學(xué)宗旨，結(jié)合高中物理教材的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而學(xué)生們只具有積極性，卻不能利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生們感到失望，并且失去學(xué)習(xí)的欲望，為了使學(xué)生們能夠堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，必須將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)門，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)思路，并在他們的頭腦里有一套合理的學(xué)習(xí)體系，在遇到困難的時(shí)候，可以找到解決問(wèn)題的方法或是思路，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy和阻力而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，建立正確的立體空間體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用，使學(xué)生們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、建立立體空間體系在高中物理學(xué)習(xí)中的策略

（一）、通過(guò)教師提問(wèn)提升學(xué)生的思維方式

提問(wèn)是課堂上不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是為學(xué)生提供思路的方法之一，在通過(guò)教師采用多媒體先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生的大腦中灌輸正確的物理思想，使學(xué)生們具有正確的空間想象，最后通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，加深學(xué)習(xí)印象，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)完整的空間體系，可以使學(xué)生們不斷地進(jìn)步。提問(wèn)可以將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們動(dòng)腦思考[1]。例如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力與航天》這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，學(xué)生們?cè)谑谡n之前，可以給學(xué)生設(shè)置有關(guān)課堂上知識(shí)內(nèi)容的懸念“萬(wàn)有引力與航天有沒(méi)有關(guān)系”，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生們回答問(wèn)題后，教師可以在繼續(xù)提問(wèn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，提高學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在頭腦中形成正確的立體空間想象。

（二）、通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

多媒體教學(xué)法可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的功能更，可以有效地提高學(xué)生建立正確的立體空間體系[2]。例如在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先講授教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后，可以利用多媒體將生動(dòng)的教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生們通過(guò)自己看見(jiàn)的景象，建立正確的立體空間體系，學(xué)生們會(huì)看見(jiàn)物體被拋出的曲線的明顯的路線，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，最后，教師再進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生們建立正確的立體空間體系的同時(shí)，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅與我們的生活相關(guān)，更是一件輕松的事情。

（三）、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

實(shí)踐可以證明一切，口說(shuō)無(wú)憑，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們正確的看見(jiàn)物理現(xiàn)象的形成與變化。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械守恒定律》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們帶到專用的實(shí)訓(xùn)室，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們感受到知識(shí)存在的客觀性，更加清晰地看見(jiàn)物理現(xiàn)象的結(jié)果與變化規(guī)律，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)物理課程的實(shí)踐過(guò)程，可以使學(xué)生們感受到理論知識(shí)與實(shí)踐是有一定距離的，通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，可以挖掘更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)探究，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語(yǔ)：為了讓學(xué)生掌握物理方面的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，教師采用建立基于學(xué)生為主體的高中物理學(xué)習(xí)立體空間體系，達(dá)到明顯的教學(xué)效果的目的。總而言之，理論知識(shí)與實(shí)踐有著很大的差異，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的立體空間體系，可以使學(xué)生在頭腦中具有正確的位置關(guān)系，能夠結(jié)合實(shí)際的生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)正確指導(dǎo)下，教學(xué)理念在不斷地轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略在不斷地實(shí)施，通過(guò)建立基于學(xué)生為主體的高中物理學(xué)習(xí)立體空間體系，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃輝.新課標(biāo)視域下的高中物理課堂教學(xué)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（06）

[2]黃新華.淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].赤子（中旬）.2013（07）