淺談班主任對學生進行個別教育應注意的問題

曾莉莉

個別教育是班主任日常管理工作的內容之一，它是根據班級成員發展的特點，給予特別的指導，以幫助每一個學生都獲得可能的發展。在班級管理中，有的教師找學生個別談話教育一說就通，有的教師卻一說就崩，這就是個別教育的技巧問題。那么班主任對學生進行個別教育應該注意什么問題呢？

一、深入了解，有的放矢，解除心理防線

在個別教育前，班主任應該擺正自己的身份，先深入調查，了解學生的思想情況，根據學生的心里特點，有的放矢，對癥下藥。

當班主任找學生個別談話時，大多數學生心理非常復雜，班主任應當幫助他消除心理障礙，促使他盡快實現心態正常。例如教師對學生開始進行教育時，學生會揣測教師的談話的意圖。班主任最好能開門見山，說明找學生的原因，以真誠的態度，進行說服和開導教育，解除學生的心理防線，消除抵御心理，促使正常地進行教育。

二、具體問題具體分析，采用不同的教育方式

1、當學生遇到困難時害怕挫折時，教師要從信任和尊重受挫出發，及時勸慰和送溫暖，這時候最能觸動學生的心靈深處。從而對立情緒消失，讓學生向教師吐露真言和事情的真相。引導學生揚長避短，樹立自信心。

2、當學生犯錯誤時，尤其當學生犯了錯誤已經及時承認時，班主任應該多寬容、理解學生，及時給予肯定，適時給予信心和力量。批評學生時，教師要循循善誘，冷靜且實事求是，并且注意批評學生的場合，以寬容、仁慈之心感化學生，讓學生在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，幫助他在錯誤中成長。

3、當學生做了好事時，班主任應及時給予肯定或表揚其事跡，激勵學生的進取心和榮譽感。根據學生的特點，運用不同的表揚方式，讓其他同學通過一件件小事窺見一顆美好的心靈，不斷提高思想覺悟。

4、當學生獲得榮譽和成功時，也是班主任進行個別教育的有利時機，幫助學生正確認識獲得的榮譽和取得的成功，使其能夠持續發展。

三、教師的個別教育要講究時間、地點、場合

班主任的個別教育能否被學生接受，與時間、地點、場合有很大的關系。有時學生的問題，需要時過境遷，進行冷處理;而有的問題需要及時處理，并盡量與學生個別進行交談。時機選擇得妥否，直接關系到教育效果的好與否。如果學生首次思想出現問題，應當引起教師的注意，但是最好不要在全班同學面前進行教育，以防傷害學生的自尊心。一般來說，不宜當著多數學生、家長、教師進行批評性的談話。如果教師注意了個別教育的時間、地點、場合，學生也會從內心感到班主任的關心和愛護，因此也更容易接受教育。

四、教師的個別教育態度要誠懇并有啟發性

教師對學生的教育實質是一種思想上的溝通，班主任要用說服的方法來講清道理，語氣要溫柔，態度要和藹，與學生平等、民主地進行交流。既要通情，又要入理，而且具有啟發性，最好讓學生在提高了認識和覺悟的情況下，自己得出結論，明白如何去做，為什么這樣做，學生只有認識提高了，才能心悅誠服地接受教育。

班主任的職責是對全班學生的發展全面負責。而因材施教是適用于一切學生的，贊科夫提出全體學生包括差生都得到發展的原則，主張對差生更要在發展上下功夫，我們要接受這一重要觀點，有效地進行個別教育。