尊重個體差異 綻放真我

慈維麗

一、“以兒童為本”的理論依據

1.《3-6歲兒童發展指南》要求了解兒童發展規律，尊重兒童個體差異，核心要義是“以兒童為本”。

2.盧梭：發現兒童。后人，以兒童為中心。

3.《幼兒園教師專業標準》中強調要以兒童為本，師德為先，能力為重和終身學習。

二、中國國內兒童教育發展現狀與存在的問題

1.幼兒園的辦園思想、價值取向被混亂，教育缺乏規劃，針對性不強是造成師資水平停滯不前的關鍵原因。2.幼兒園的教學內容存在問題，教學內容追趕潮流，課程超載。一些教師存在的重智育輕德育，重知識傳授獲得，輕情感和能力培養。3.在實際的教育實踐中發現各種形式的活動豐富繁多，但多數是以老師制定目標，兒童并不是主體，他們沒有體會到主體的自由和主動參與性。只是被動參與者或者旁觀者的身份。

三、改變以上現狀急需教師轉變思想，“以兒童為本”是關鍵

1.在學前學科領域知識PCK相關研究中顯示，對“學生知識”的缺乏是新手教師與老教師差距最大的部分。而學科知識和教學方法的差異并不大。因此，要快速提升新手教師的教學能力，急需教師彌補“學生知識”，即樹立以兒童為本的理念，站在兒童的視角看待問題。

為此，我在自己的教育實踐中，從五大領域的學生能力評價入手，制作了防城港市直屬機關幼兒園“中一班兒童五大領域表現評價表”，力圖從這個途徑查找自己對本班“學生知識”的缺乏。

2.制作表格的方法。

（1）觀察兒童的作品和活動表現并作記錄。（2）通過詢問兒童本身的感受和認知程度并記錄 。（3）通過與家長溝通了解在家的表現并記錄。 （4）通過兒童的互相評價進行總結記錄。

3.表現程度的劃分。

（1）根據學生綜合素質等級評定標準，分為優秀、良好、一般、差四個等級。（2）根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中指導的內容，優秀為完全發展到相應能力，良好為接近該能力，一般為還有一些差距到達該能力，差為有很大差距到達該能力。

4.與國外實例進行對比，可以明顯感覺到差異。

我觀看了美國陳杰琦教授帶來的量桌子實例，一所幼兒園的桌子壞了，國外的老師利用十多天課余的時間讓兒童自己進行測量，并把測量的結果告訴木匠師傅，讓木匠師傅根據兒童的測量結果制作一張新的桌子。通過這個實例，可以看出國外的老師抓住生活中的每一件小事，讓兒童參與，自己測量、分析，抓住每一次生活中的機會讓兒童進行操作、學習。國外沒有進行空洞的理論教育，而是讓兒童在實際需要和動手操作中學習到新知識。而且國外老師花費十多天的時間來測量一張桌子的尺寸，可以看出老師的耐心和細致。相比國內的兒童教育，我們花費在集中教學和老師安排的活動上的精力較多，相比較之下，我們的教育顯得急功近利了許多，我們急于看到教育的效果。忽略了兒童需要時間來進行摸索實踐的過程。

四、“以兒童為本”的內容和方法

1.從生活出發，老師細心觀察，并且了解小、中、大班的本班兒童特點。2.在平時的一日常規活動中，老師要做好觀察記錄，總結小班、中班、大班兒童的相同點和不同點。分析我的觀察記錄：

大班學習：基本養成良好的學習習慣。

大班生活：兒童生活基本能夠自理，遵守秩序。

大班游戲：更加熱愛自然，對大自然充滿好奇，熱愛小動物。喜歡富有挑戰的游戲。

中班學習：注意力較小班延長了，學習習慣正在養成。

中班生活：但是部分兒童生活還不能自理，秩序正在養成，富有同情心。

中班游戲：反應快，喜歡科學探索，喜歡設計。

小班學習：注意力集中時間很短，各項剛開始發展。

小班生活：大部分沒有自理能力，對生活好奇。

小班游戲：充滿好奇，喜歡模仿，重復。

了解兒童身心特點，才能夠促進兒童發展。

3.給兒童話語權，發表他們自己的想法。通過談話、詢問、引導等方法，鼓勵兒童多發表自己的想法，既可以促進兒童語言發展，還可以促進兒童大腦思維發展，提高兒童興趣，激發他們的參與熱情。

五、“以兒童為本”的重要性

1.促進兒童的身心發展。

多樣化的以兒童為本的教育形式與途徑相結合，有利于兒童養成良好的生活習慣和習得豐富的知識經驗，提高兒童身心健康水平。

2.促進新手教師快速成長。想要以兒童為本，就要搜集大量的兒童知識和做大量的兒童觀察工作，有利于新手教師快速積累經驗，查缺補漏，促進教師快速成長。

3.讓兒童參與班級建設，解放老師勞動力。讓兒童在力所能及的范圍內自己管理自己，自己參與班級的管理和建設，有利于解放老師的勞動力，讓老師從自我為中心的各種課程設計中解放出來。

4.提升兒童主人翁意識，增強兒童責任意識。

兒童積極參與的活動，兒童會特別關心活動的進展和結果，對于活動過程遇到的困難和挫折也會積極主動進行參與，想辦法解決。在活動的過程中，兒童增強了責任意識，他們會意識到完成這件事自己是負有責任的。自己也是完成事情的重要一份子。

5.激發兒童愉悅情緒，體驗成就感。

兒童積極的情緒不僅能促進兒童身心的健康成長，還能促進其智力的發展，以及良好行為習慣的養成。

自我實現、獲得成就感是兒童更高層次的心理需要。以兒童為本，豐富的活動內容會讓兒童產生興趣，有探索欲望，感到快樂和滿足，有助于兒童情緒的穩定。教師要為兒童創設以兒童為本的認知環境，以主動、積極、內涵、豐富的活動和游戲為基礎，使兒童在愉悅的氛圍中健康成長。使他們在各種主動活動中能夠充分展示自己的才能，并從中獲得成就感，體驗到通過自己的努力和創造而獲得的歡樂，這樣兒童才會產生持久的愉快情緒體驗。這對于兒童身心健康發展具有十分重要的意義。

兒童的本能和天性是實施各種教育的基礎，只有以兒童為本，充分了解兒童，才能尊重兒童個體差異，綻放兒童真我，釋放純真天性，讓兒童獲得快樂，更好的促進兒童各方面的發展。

參考文獻：

[1]《中國兒童發展綱要》.2001-2010年 。

[2]黃人頌.《學前教育學》.北京：人民教育出版社，1989。