初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)圖能力的策略

胡啟惠

摘要：在新課程改革的教育背景下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而同時(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及能力得到一定的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得以發(fā)展。其中初中地理作為教育教學(xué)中一門(mén)較為基礎(chǔ)的學(xué)科課程，其自身的知識(shí)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)乃至世界的地理環(huán)境，但是這也需要學(xué)生具備一定的識(shí)圖能力。本文就是對(duì)初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)圖能力的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);識(shí)圖能力

一、培養(yǎng)初中生識(shí)圖能力的重要性

地圖在人們的日常生活中有著非常重要的作用，其自身還被人們賦予了“地理第二語(yǔ)言”的稱(chēng)號(hào)，由此可見(jiàn)，在地理教育教學(xué)之中，地圖具有著極其重要的地位，而學(xué)生若想習(xí)得地理的第二語(yǔ)言，其自身就要具備一定的識(shí)圖能力，并能夠?qū)⑦@種能力有效的運(yùn)用到地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能夠?qū)⑵淅喂陶莆眨⒊浞诌\(yùn)用到實(shí)際生活中。

識(shí)圖能力的具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要作用，首先，學(xué)生識(shí)圖能力的形成能夠使得其自身對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠在地理課堂教學(xué)之中發(fā)揮其自身的積極性以及主動(dòng)性，教師也可以借此引導(dǎo)學(xué)生融入到地理的課堂教學(xué)之中，比如，初中教師在對(duì)學(xué)生講解關(guān)于地圖的地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)的地理教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生利用自身的識(shí)圖能力對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及探索。其次，在初中地理課堂教學(xué)中使得學(xué)生的識(shí)圖能力獲得提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的方法，對(duì)于初中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師還是偏向于講解的教學(xué)方式，這就使得地理課堂教學(xué)過(guò)程較為枯燥乏味，而提高了學(xué)生的識(shí)圖能力之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自身的識(shí)圖能力，通過(guò)地圖教學(xué)使得學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，同時(shí)也使得地理教學(xué)效率獲得一定的提高;最后，地理不僅是學(xué)校教育教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科課程，而且其自身還具有較強(qiáng)的綜合性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，需要運(yùn)用到空間以及邏輯思維，以此加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的理解，這對(duì)于學(xué)生自身地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

二、初中生識(shí)圖能力在地理教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)缺乏重視

由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，使得地理學(xué)科課程在初中學(xué)校的教育教學(xué)中依然處于比較低的地位，而且作為副科也比不上教師對(duì)主科的重視程度，這樣的情況使得地理學(xué)科的課程安排比較少，再加上初中生自身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比之小學(xué)有所加重，就使得教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力這一地理教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有較大的重視程度。而在地理學(xué)科教材之中，地圖的知識(shí)內(nèi)容所占比重較高，并且其所涉及的知識(shí)點(diǎn)一般都是學(xué)生需要掌握的重要地理知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生若想掌握這些地理知識(shí)內(nèi)容，就要具備一定的識(shí)圖能力，但是在地理課堂教學(xué)中，由于教師對(duì)于識(shí)圖能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，并不重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，而只是在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用到地圖的時(shí)候，才對(duì)學(xué)生講解一些識(shí)圖技巧，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教授，從而使得學(xué)生的識(shí)圖能力得不到有效的形成與發(fā)展。

（二）學(xué)生自身缺乏讀圖、用圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文科知識(shí)方法有一定的誤解和偏差，認(rèn)為只要運(yùn)用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，就能夠?qū)ξ目频闹R(shí)內(nèi)容有所掌握，而這樣的想法特使得學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的形成缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生自身難以形成經(jīng)常讀圖、用圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，部分初中教師想在地理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖的全面講解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的理解，就花費(fèi)了大量的時(shí)間在教室黑板上手繪地圖，但是教師在黑板上描繪地圖的時(shí)間比較長(zhǎng)，從而使得學(xué)生自主讀圖、畫(huà)圖的時(shí)間有所減少，這樣的情況也不利于學(xué)生經(jīng)常讀圖的這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更使得學(xué)生自身的識(shí)圖能力難以獲得有效的提高。

三、在初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)圖能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)讀圖、用圖的學(xué)習(xí)方式

地理學(xué)科課程與其他學(xué)科課程不同之處在于，其在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用到的地理知識(shí)點(diǎn)是非常廣泛且較為普遍的，比如，我國(guó)南北方不同地理環(huán)境的形成，各個(gè)地區(qū)不同地形的分布以及不同地方氣候的形成等，都能夠運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)踔猩陨碚幱谇笾容^強(qiáng)的時(shí)期，只要教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)就可以引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在地理課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)讀圖、用圖的習(xí)慣，這樣也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

教師若想培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，地圖知識(shí)中的比例尺知識(shí)則是學(xué)生首要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在腦海中把抽象的地圖概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際具體的概念。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的方向感，并加深學(xué)生對(duì)地圖上東南西北這四個(gè)方向的印象，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生識(shí)圖能力的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以借此培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。而且初中教師還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖上的圖例注解，并讓學(xué)生多加練習(xí)，使得學(xué)生在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，能夠借助地圖找到所需信息，并對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行有效解決，這樣也能夠使得學(xué)生的識(shí)圖能力得以提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用地圖思維解決地理學(xué)習(xí)問(wèn)題

在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)以及提高學(xué)生的識(shí)圖能力，能夠使得學(xué)生的地理思維能力得以提升，也使得學(xué)生能夠在發(fā)展識(shí)圖能力的過(guò)程中樹(shù)立正確的地理意識(shí)，而學(xué)生也能夠借助相應(yīng)的地理意識(shí)，以及地理邏輯思維能力進(jìn)行地理問(wèn)題的解決。初中教師若想在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，首先就要在日常的地理教學(xué)中用繪制地圖的方式表達(dá)出文字性的地理知識(shí)內(nèi)容，并將培養(yǎng)學(xué)生的仕途能力貫徹落實(shí)到整個(gè)地理教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠在自己的頭腦中呈現(xiàn)出更加立體化的地理知識(shí)。除此之外，初中生自身具有一定的模仿心理，教師則可以借助初中生的這一特點(diǎn)，利用自身的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生逐漸形成良好的地理思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識(shí)圖能力的提高[4]。

四、總結(jié)

通過(guò)上述分析，初中地理教師若想在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的識(shí)圖能力，則需要進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，使得學(xué)生逐漸在地理課堂教學(xué)中形成識(shí)圖能力，而且還能夠在以后的地理學(xué)習(xí)中使其自身的識(shí)圖能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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