高中英語聽力教學方法探究

　　英語聽力教學一直是英語課程教學的重要知識點，也是學生較難掌握困難的一項語言項目。究其原因，主要是學生在中學聽力基礎較薄弱，對聽力的學習技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上分析，我認為，要想提高高中學生的英語聽力水平，不僅要在尊重學生聽力個體差異的基礎上注重運用多元化的教學策略，而且要在圍繞文本語言學習內容的同時，培養學生的聽力理解能力，以此提高他們的聽力能力。在教學中，運用多樣化的教學方法對提高學生的聽力水平有一定的促進作用。
　　一、從基礎入手，充分利用課堂訓練聽力
　　英語聽力的提高絕非是一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓練量，長期不間斷地進行精聽或者泛聽。無論是第一語言還是第二語言的學習都離不開輸入。新教學大綱指出:“聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的聽和寫的輸出能力。”用英語進行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會環境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動都是在特定情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產生交流的動機和使用語言進行交流的心智活動，情境決定語言表達的意義。因此，英語交流離不開語言環境。由于英語并非我們的母語，絕大多數情況下，學生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學生就不能說，不會說，造成了“啞巴”英語的局面。從英語教學角度來說，向學生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動，是擴大學生語言輸入的好途徑，有助于提高學生的聽力水平，對培養語感和提高語言運用能力具有很重要的作用。
　　學生由于缺乏自然的英語環境，除課堂45分鐘外，很少有機會使用英語，要想提高聽力并非易事。充分利用課堂45分鐘至關重要。這是對教師的嚴格要求，教師要盡量用英語授課，不用或少用母語，培養學生用英語思維的能力。在起始階段，如果學生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調，輔助解釋所要表達的內容。利用手頭擁有的錄音機、投影儀、自制卡片、周圍環境與人物，讓學生充分發揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學生接觸地道的英語。跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免直接領讀。
　　二、讓學生聽地道的、純正的英語
　　現在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學生學習地道的英語，打好堅實的語音基礎，這對于初學者是非常重要的。放磁帶時，要注意方法：首先，新授課前先放一遍，讓學生以地道的英語語音先入為主，同時很隨意地在黑板上寫一些相應的生詞。其次，下課前，放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿。再次，上課時，放聽多遍，讓學生不斷鞏固并糾正自己的發音。掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎，語音有著區別詞義的作用，發音不正確，就會造成誤解。學生發音是否標準直接關系到聽音、辨音、聽寫效果的強弱。因此，在平時的課堂教學中，可根據學生中發音的共同難點、重點進行練習，同時在日常教學中引導學生注意英語口語的練習。
　　三、精聽與泛聽相結合
　　精聽注意的是語言材料本身，要求學生注意細微的語法現象，聽完后進行簡單的復述或聽寫一些關鍵的句子。那么，怎樣做精聽練習呢?有幾種不同的方法。第一種是“三聽法”。很多聽力訓練教材都附有聽力材料原文。怎樣才能讓文字材料更好地促進聽力能力的提高呢?我們可以采取至少聽三遍的方法：第一遍是專心聽，但不要看原文，看看自己到底能聽多少。第二遍時可以邊聽邊看原文，理順第一遍聽時沒有聽懂的地方，并找出自己聽不懂的原因，是因為語速太快還是因為連讀、吞音、弱讀等現象造成的。聽第三編時把書本合上不看原文，看自己能否將整篇短文聽懂并能抓住一些重要的細節，我們可以根據自己的情況決定聽幾遍，直至聽懂為止。第二種是“聽寫法”。聽者應靜下心，坐在書桌旁，準備好紙筆，聽一句，寫一句，就像做聽寫一樣。第三種是“跟讀法”。考生可以聽一句，再口頭重復一句，進行跟讀練習，這樣不僅能校正發音，使聽和說同步進行，還能有效地提高考生的短時記憶能力。精聽練習非常重要，學生經過一段時間的練習，就會發現自己的聽力能力有所提高。泛聽，顧名思義，就是泛泛地聽，不求甚解地聽，通常在休息或睡前進行。泛聽的內容可以廣一些，使自己能多涉獵各式內容的材料，可以是對話、短文，可以是錄音、英文歌曲、電臺的英文節目等。泛聽時注意的是整段話的大意或關鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題就可以了。
　　四、關注聽力與語言背景知識
　　聽力者對于話題的熟練程度，能夠在一定程度上決定其聽的效果。在學生聽力內容的掌握上，文化背景是一個極其重要的影響因素。可以說，學生如果對聽力內容所涉及的內容有所了解，那么在聽時自然滿懷自信，否則，在聽的過程中就會忐忑不安，從而影響整體的聽力效果。我認為，教師應該做到如下幾點：
　　1.教師要有強烈的文化意識。教師必須正視文化與語言間的緊密聯系，在進行聽力教學前，首先通過介紹文化背景知識營造良好的聽力語境，通過不同的語言文化背景材料加強學生的實踐聽力練習，并最大限度地在聽的過程中滲透文化背景知識，引導學生自主、積極地探索聽力內容中的文化內涵。
　　2.中西文化差異是教學重點。中西文化差異對于學生在聽的過程中理解聽力內容非常容易造成影響。中西文化之間存在著廣泛而不可忽視的差異，無論是生產還是生活中，都表現得非常明顯。在學習過程中，如果簡單地照搬照抄母語的文化背景而應用于英語的日常表達中，那么造成錯誤基本上是一種必然現象，很多時候都會產生笑話。
　　3.教師要精心選擇聽力教材和輔助教材。在聽力教學過程中，必須選擇有廣泛的文化背景的輔助教材。通過對中西方文化背景在日常教學中的滲透提升學生的整體聽力水平具有現實意義。聽力教材最好和現階段使用的英語教材接軌，利用課本內的大量單詞作為基礎，更好地保證學生在聽力提高過程中增強自信心。