拼盡全力，助折翼天使成長

嚴華

摘 要：培智生培智生是一類特殊的學生，也是一類弱勢群體。他們在成長的過程中，常常會受到同齡人的歧視和冷眼相對，這對他們的心理造成了嚴重的影響。而作為培智生的班主任，肩負著引導他們成長的重任，讓他們樹立良好的心態，提高生活技能，從而幫助培智生健康發展，為社會減輕壓力。鑒于此，筆者結合自身的教學經驗，講述了有關憑借自己的能力，促進這些折翼天使成長的故事，希望對廣大培智班主任給予啟發。

關鍵詞：天使 師德 愛心 培智教學

班主任是一個班級的領導者和指引者，因此，班主任的素質和專業水平直接影響了學生的發展。而作為特殊群體——培智生，由于本身的智力和情感比普通人弱，表達能力和理解能力也存在缺陷，所以，無法與人正常交流。這時班主任要根據學生的性格特點和智力水平進行開導，在了解學生家庭背景的基礎上，關注和重視培智生的成長，為以后的發展奠定基礎。那么如何才能順利開展班主任工作呢？筆者從以下四個方面進行了探討。

一、用愛心去幫助天使成長

經過了解，筆者發現很多培智生不是天生的，是因為后天家庭原因導致的。由于父母的離異，而缺少父母的愛，或者經常受到父母的謾罵和責罰，導致自閉癥，抑郁癥。主要表現為生活不能自理，無法掌握在這一年齡下的生活技能。并且受到同齡人的恥笑時，常常表現得更加自卑，久而久之，會在某一刻爆發。因此，平時會發現，培智生要么不做聲，要么做出的行為讓人匪夷所思，駭人聽聞。得知這一情況后，班主任就要根據培智生的特點，給予最大的愛和關心，刷出他們的存在感，讓他們在關懷中成長和生活。

例如，筆者發現有位培智生在墻上亂寫亂畫，過去制止時，這位學生立刻跪下求饒，不要打我，不要打我，下次不會了。筆者被這個舉動震驚了，隨后思考是不是因為在家里經常被父母打罵的原因導致的。我趕快把他扶起來說：“快起來，老師不會打你的。只是這樣做是不對的，要愛護公物，保持衛生。” 之后我耐心細心地開導這位學生，并鼓勵他敞開心扉，把我當成他的朋友。每次發現這位學生時，筆者首先告訴他，老師不打你，以后不準給人下跪。我還鼓勵他和別人多交流，班級有繪畫比賽的時候也讓他參加，幫他慢慢樹立自信心，并發揮他的優點。就這樣不但再也沒有發現這位學生亂寫亂畫，相反他變得更加樂觀和開朗起來。因此，愛心是促使折翼天使成長的有效工具。

二、用信心去鼓勵天使成長

因為自身的缺陷，導致培智學生心理存在著一定的壓力，具體表現為自卑，自暴自棄，常常獨處，而孤僻和冰冷的性格嚴重影響了其發展。這是培智學生的“通病”，也是班主任管理教學中格外關注的問題。為了扭轉這一局面，班主任應該與學生多交流，并與家長了解學生的病史以及家庭背景，從而制定有效的教學策略，給學生以足夠的信心，掌握基本的生活技能。

例如，筆者班級中有這樣一位學生，由于父母離異，缺少父母的愛，當生活中遇到問題時，向父母求助都無法得到解決，后來與父母溝通越來越少，漸漸失去了自信。最后導致自閉癥，不與人溝通和交流，經常會莫名其妙的發火。了解到這一情況后，筆者制定了教學管理方案，與這位學生經常溝通，并且常常給她梳小辮，講故事，比父母還要關心她。同時還教給她如何洗衣服，疊被褥，在不斷地鼓勵中給她信心。就這樣溝通了一段時間后，筆者發現這些基本的生活技能，她都掌握了，之后筆者故意給她梳錯了小辮，刺激她讓她說話，這時這位學生真的大聲喊了出來：老師，您這次梳的不對，應該是這樣的。筆者聽到后笑了，為自己這幾個月沒有白付出而感到欣慰。可見，用信心去鼓勵培智生的成長，也是一種有效的教學方法。

三、用耐心去指導天使成長

培智生與正常的學生相比，智力發展緩慢，在接觸新鮮事物時難以掌握，需要不斷地刺激和重復，才能夠勉強學會。因此，在教學時，教師要有足夠的耐心進行指導，在一遍又一遍的督促和指引下，讓培智生能夠體會學知識和技能的樂趣，并讓他們展現主體地位，將自己的優勢發揮出來。與此同時，班主任對班級的管理制度也要耐心調整，讓培智生參與到班級管理之中，體會自己的價值，這樣不僅可以增加培智生的自信，同時還可以發揮培智生的個人優勢，讓他們在管理中不斷地成長。

例如，筆者所在的班級中，有幾位培智生的生活技能較低，具體表現在吃飯常常臟衣服，上廁所分不清男女等等。筆者發現這一問題后，每次在吃飯前會讓這幾位培智生進行專門練習怎樣用筷子，怎樣用勺子，之后再開始吃飯。剛開始還是臟衣服，后來在每天的練習中，漸漸出現了效果。并且在上廁所時，筆者會帶領大家去認識廁所的標志，圖案和文字，告訴他們哪些代表男生，哪些代表女生，一天之內會指導三次，一周下來，在不斷地刺激下，這幾位學生掌握了這一生活常識。可見，耐心是培智班主任的必備品質，是教學管理的法寶。

四、用恒心去促使天使成長

培智生的教育是一項艱巨且重要的任務，作為培智班主任，首先要有一顆恒心，堅信通過自己的培養，培智生能夠做出改變，并且提升自己。因此，恒心是班主任促使折翼天使成長的前提。當然除此之外，班主任在平時要時刻與培智生談心，并了解每個培智生的情況，之后采用不同的培養策略，進行針對性的教導，從而促進培智生的發展。

例如，筆者在剛接到這個班級時，就對培智生進行了分類：唐氏寶寶2個，自閉癥1個，其他學生都是智障。通過整理之后，筆者采用了不同的管理方法和計劃，如唐氏寶寶采用的是游戲法，演示與操練法等，而對于自閉癥患者筆者采用的是繪畫法，通過繪畫幫助他們表達自己，而對于智障主要是體驗式教學法等等。之后根據學生的改善程度，對方法進行了調整。總之，培智教育是長期的教學過程，教師要有足夠的恒心和信心來進行教學，從而提高學生的生活能力。

總之，管理培智生是一項特殊的任務，班主任要根據培智生的個人生長情況，制定出合理的管理計劃和管理方法，從而針對性的進行教學，這不僅能夠做到事半功倍，還可以為培智生的發展開辟新的道路。因此，班主任要盡最大的努力對培智生個體進行研究，促進折翼天使的成長，為每個家庭的幸福做出貢獻。

參考文獻：

[1]孤獨癥兒童家庭照顧的困境及政策支持研究[D]. 趙聰.南京農業大學 2016

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