將民間傳統(tǒng)手工藝融入師范生美術手工課程的研究

袁博

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，師范生美術手中課程的實施備受關注。尤其是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，驅動著教育工作者將對美術手中基礎知識的注意力轉移到提升師范生的實踐力上來，同時也要結合國家復興傳統(tǒng)文化的號召，改進傳統(tǒng)教學，融入民間傳統(tǒng)工藝，順應時代發(fā)展潮流，完善美術手工課程教學，提升師范生的素養(yǎng)。

關鍵詞：關鍵詞：師范生;美術手工課程;民間傳統(tǒng)工藝;融入對策

目前我國正在大力倡導復興傳統(tǒng)文化，并在“從教育普及”的方針指導下，要求各級各類院校，將傳統(tǒng)文化融入到學科教學之中。就師范生美術教學而言，其作為教育教學的重要組成部分，同樣肩負著傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重任。因此，在新時期，教師在組織師范生美術手工課程的時候，要在“貼近社會、貼近學生”的原則指導下，將民間傳統(tǒng)手工引入課堂，以此在豐富手工教學內容的基礎上，使學生能在動手操作的過程中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立文化意識，同時不斷地提升美術實踐力，驅動核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。那么，我們到底要如何將民間傳統(tǒng)手工融入到師范生美術手工課程之中呢？

一、邀請民間手工藝人進課堂，傳承老手藝

手工課程是一門極具實踐性的課程，其因為具有豐富的手法、極強的操作性，備受師范生的喜愛，且可以使師范生在參與的過程中，將知識學習、能力培養(yǎng)等融合起來，實現(xiàn)全面的發(fā)展。而且，在手工操作的過程中，學生還可以實現(xiàn)信息交流，促進社會文化資源的交互，提升教育質量。因為教師在組織手工課程的時候，受其自身操作技能的限制，對部分民間傳統(tǒng)手工知之甚少，或者不知道如何踐行手工操作，在這樣的影響下，手工課的實施舉步維艱。民間傳統(tǒng)手工藝，從其字面可以看出，民間是首要因素。既然教師難以自主地為師范生組織民間手工藝教學，那么，不妨將民間手工藝人邀請進課堂，由他們對學生進行剪紙、扎（吊）染、面塑、陶藝、紙藝、布藝、麥秸畫、繩編、燙畫、磚雕、年畫等手工藝教學。為了實現(xiàn)這一點，我在組織教學活動之前，首先會根據(jù)課程內容和教學大綱，確定民間傳統(tǒng)工藝內容，并以此為切入點，邀請民間手工藝人走進校園。且，就課程內容、學生的學習情況，以及手工藝內容與民間手工藝人進行交流，從而制定出較為完善的教學流程，保證教學活動的順利實施。在教學實施過程中，我會作為手工藝人的助理，就民間手工藝與社會的發(fā)展關系、與傳統(tǒng)文化的關系等進行講述，開拓學生的視野，并點燃學生的學習興趣。在手工藝人講解、演示的過程中，我會進行學習，并對學生進行操作。因為學生是參與美術手工課程的主體，所以，在手工藝人演示的過程中，我引導學生們自主實踐，使其在親手操作的過程中，感知手工藝的美好，并掌握民間手工藝的制作技巧，積累有價值的經驗，為之后參與教學活動打下堅實的基礎。

二、傳統(tǒng)題材應用新方法，踐行老手藝

民間傳統(tǒng)手工藝包括的內容是豐富多彩的，一些內容與學生的生活密切聯(lián)系，一些則是學生在現(xiàn)實生活體驗過程中從未接觸到的。無論是哪種內容，在引入的時候，教師都需要注意教學方法、教學模式的應用。眾所周知，教學方法和教學模式是教師組織教學活動的重頭戲，不僅在一定程度上影響了課堂教學質量，還熏陶著學生的教學技能，影響師范生的教學水平。試想一下，如果教師在組織手工課程教學的時候，單一地使用語言講解的方式，會產生怎樣的效果呢？實踐證明，單一的知識講授，會打擊學生的學習積極性，且導致學生在被動接受的過程中，無法積累有價值的知識經驗，限制著學習能力的提升。既然手工課程本身是一門具有實踐性的課程，而且，民間傳統(tǒng)手工藝紛繁復雜，那么，在組織教學的時候，教師首要做到的改善教學，善于應用新方法，使學生在積極參與中，踐行老手藝。為了實現(xiàn)這一點，我在師范生手工藝課程實施過程中，嘗試應用情境教學法、多媒體輔助教學等方法，將民間傳統(tǒng)工藝融入其中。具體地，以剪刻、燙雕、染織、模制、拓印、堆瀝、裱貼、套疊、縫繡、捏制這些簡單常見的技法為例，在融入課堂的過程中，我會先就這些技法的基本內容進行詳細說明，同時配合微視頻的播放，使學生在視覺和聽覺的作用下，能從整體上建立對手工藝技法的深刻認知。接著，則繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，借助圖片、視頻等形式，向學生展現(xiàn)技法的融合。比如，在進行剪刻與疊套結合教學的時候，我利用多媒體直觀地演示了傳統(tǒng)圖案的剪切和套疊的過程，以此保證學生在觀看中建立整體的認知。在組織了基礎教學之后，我則采取小組合作的方式，引導學生在動手操作的過程中，就所積累的手工藝知識和技能進行靈活應用，并在應用的過程中相互監(jiān)督和指導，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

三、創(chuàng)新民間手工藝制作，優(yōu)化老手藝

老手藝中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內涵，但是在時代發(fā)展的今天，其中的部分文化因素是與時代發(fā)展潮流相脫軌的，是無法滿足學生的操作需求的。如果教師在面對這種情況的時候，仍就采取機械展現(xiàn)的方式，則會打擊學生的參與積極性，而且，學生就算掌握了老手藝，其在制作的成果，也無法適應社會需求，不利于老手藝的傳承。面對這種情況，創(chuàng)新民間手工藝制作是必須要做的。為了實現(xiàn)這一點，我在組織教學活動的時候，會在民間手工藝人的指導下，幫助學生掌握民間手工藝的制作技巧，同時引導學生回歸現(xiàn)實生活，調查當前社會發(fā)展趨勢，把握現(xiàn)代人的喜好，以此為基礎，對傳統(tǒng)的民間手工藝進行創(chuàng)新，將現(xiàn)代元素融入其中，以此實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合，實現(xiàn)現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的交融，真正地推進民間傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展。具體地，我一般會組織手工藝制作大賽，引導學生就所積累的知識經驗，和操作技能，將圖案、圖形、文字、書畫等與日常用品、服裝等結合起來，以此使學生在參與中，不僅可以實現(xiàn)想象力的發(fā)展，還可以汲取創(chuàng)作的樂趣，積極地傳承傳統(tǒng)手工藝。

總之，在師范生手工課程教學實施過程中，教師要在復興傳統(tǒng)文化的指導下，將民間傳統(tǒng)手工藝融入其中，以此在豐富教學內容的過程中，使學生在民間手工藝人的指導下，積累手工藝制作知識和方法，同時在多樣的教學方式影響下，產生學習興趣，并積極地參與創(chuàng)新實踐活動，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的繼承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳靜.讓傳統(tǒng)手工藝在實踐活動中綻放光彩[J].華夏教師，2019（06）：85.

[2]李瀚誠.美術工藝與工藝美術[D].南京大學，2018.