巧用微課提高高中歷史教學趣味性探究

于歲紅

摘 要：微課是現如今剛興起的一種教學方式，在實際的教學過程當中，其已經受到了許多老師的歡迎。這一課程與傳統的教學方式相比，更具有教學的趣味性，也能使學生學習的興趣得以提高。教師把授課內容的通過微課的形式展現給學生們，也是一種讓學生感到新穎的方式，使接下來老師的教學變得非常的簡單。本文將主要探討運用微課提高高中歷史趣味性的探究。

關鍵詞：微課;高中歷史;趣味性;探究

引言：

微課是一種利用網絡資源的新型的教學方式，隨著新課程改革的不斷發展，我國的教育事業也得了飛速的進步。高品質，高效率的課堂成為了新課程改革后我國所追求的教育目的。因此，在高中歷史的教學過程中，作為一名高中歷史老師想要提高歷史課堂的趣味性，就可以將微課應用于課堂之中，在提高歷史教學的趣味性的同時，還能提高學生對于歷史的學習興趣和學習的能力。

一、微課的概述

微課教學最大的優點就是它是針對教學知識中的某一個點去重點突破，有針對性的為學生講解教學材料中的難點知識。但是如果教師將所有的知識點串起來運用微課去代替一整節課的授課過程，那么學生在學習的過程中就不能構成一個完整的知識體系，從而導致學生對于學習的興趣下降。所以要想使用好微課教學，我們就應該將其與課堂結合，從而提高課堂的教學效率，在高中歷史的教學的過程當中，教師常用到的微課類型有導入型、講授型、習題型等。導入型微課主要是在教師授課之前，教師運用其向學生展示一些圖片、音樂等來導入授課知識;講授型微課是教師針對學生很難掌握的重難點知識，來幫助學生攻克這些難點知識;習題型微課是教師根據學生基礎的不同，針對學生對于知識掌握的程度不同，講授解題的思路制作成微課，讓學生更具自身的情況來觀看學習。

二、如何運用微課于高中歷史教學之中

（一）運用講授型微課，強化教學的效果

在高中歷史的教學當中，教師會發現學生常常忽略一些簡單的基礎知識，其根本原因是學生對于基本知識的掌握不牢固。那么我們就可以利用微課融于課堂當中，加深學生對于基礎歷史知識的掌握來鞏固他們的記憶。

例如在學習人教版必修三《中國現代教育的發展》這一內容時，教師針對“科教興國”、“國運興衰，系于教育”這些重點知識制作一節微課來幫助學生深刻的理解其中的含義。在微課中教師還可以加入一些課本中的圖片來吸引學生的注意。通過這種方法，幫助學生逐個突破教材中的重點，還能讓學生體會到歷史的趣味性。

（二）運用微課幫助學生課前預習

課前預習教學當中最重要的環節之一，在學生充分的預習過后，不僅能提高教學的效率，還能使學生對于整堂課的重點有所把握。微課在學生課前環節中的應用體現了學生學習歷史先學后教的方式，這與傳統教學模式有所不同，這種先學后教的模式，不僅能夠提高學生自主學習的能力，還能夠提高學生對于重點知識掌握的程度，使學生在歷史課堂上的學習能夠輕松而又活躍。運用微課于歷史教學中與傳統的課堂教學模式相比，有著許多的優勢，在傳統的課堂教學模式當中，學生僅僅只是根據老師所布置的預習任務而完成預習。這對于學生來說，僅僅只是完成老師布置的一個任務，而不是預習。因此，學生在預習時常常會感覺歷史課本中的內容枯燥乏味，從而導致他們對于歷史的學習產生反感的情緒，但是微課的應用就能很好地解決這些問題。

例如在學習人教版必修三《美術的輝煌》時，教師可以制作微課幫助學生預習，利用新古典美術、浪漫主義美術、現實主義美術和印象畫派各自的特點和不同點，充分的向學生介紹《美術的輝煌》，還可以在課程中加入這些派別代表人物的一些有趣的故事，從而提高高中歷史教學的趣味性。

（三）利用微課展示歷史教材的信息。

在高中歷史的教學過程當中，一些老師為了完成教學的任務，在課堂當中一直采用的是“滿堂灌”的教學模式。在這種教學模式當中，學生會覺得課堂沒有趣味性。運用微課于歷史課堂當中，來提高我們課堂的趣味性。老師在教學的過程當中常常置教學材料于不管不顧，而去網上去收集大量的資料。運用微課把課堂教學的材料制成視頻，把歷史課本中材料充分的融于其中，讓教學課本中的原始信息用微課展示出來，充分的發揮課本的優勢。

結束語：

總而言之，高中歷史是一門包含著大量中外歷史故事的學科，但對于學生來說歷史這門學科就不如生物、化學這類探究性學科的趣味性強，因此，教師在教學中如何提高歷史教學的趣味性，是所有高中歷史老師都值得思考的一個問題。運用微課于高中歷史課堂可以很好的向學生們展示課本的信息也可以用微課展示一些小的歷史知識點，提高高中歷史教學的效率，還可以利用微課將教師所要講解的內容編成一些小的故事來幫助學生記憶。

參考文獻

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